Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата

Укажите отличительные особенности и условия протекания тепловых явлений описанных в отрывке и объясните их.

Какие тепловые явления и как будут протекать, если условия изменятся

Переделать или продолжить литературный фрагмент.

Пункт 1-4 схемы учитель выполняет вместе с классом, ведя обсуждение вслух. Пункт 5 схемы каждый выполняет индивидуально.

Например, учитель зачитывает такой фрагмент.

"Вот и озеро, волны его какой-то чудодей заморозил и оставил без движения". (Наблюдается явление отвердевания в условиях мороза) ученик, изменив условия, переделал его таким образом:

"Пришла весна. Яркое лучистое солнышко засветило всем на радость. Волны озера пришли в движение заколыхались, забеспокоились, поднимая на своих гребешках кусочки льдинок". (Наблюдается явление плавления в условиях потепления).

Или учитель зачитывает такой отрывок.

"В конце весны, после оттепели, мороз образует снежную корку (наст) по ней можно идти как по мощеной дороге, без лыж". (Наблюдалось появление наста в условиях мороз - оттепель; это процесс отвердевания).

Ученик, изменив условия, пишет:

"К утру столбик термометра поднялся к отметке +5 С. На улицах появились скопления людей. Все живое радуется Солнцу, теплу разливающемуся в воздухе. Снег осел превратился в грязно серый и стал таять". (Наблюдается явление плавления в условиях повышения температуры).

Работая по схеме, ребята анализируют литературный фрагмент, выделяют в нем физические явления, синтезируют (обобщают) данные, полученные в результате анализа и свои знания по физике, и затем пишут свой отрывок.

Известно, что литературные фрагменты способствуют образному видению физических явлений, а это углубляет восприятие и понимание физики.

Например:

" Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях в траве видны алмазы. Все алмазы блестят и переливаются на Солнце различными цветами". (Наблюдается образование росы в условиях солнечного утра; это процесс конденсации).

При написании нового фрагмента у учеников развивается творческое воображение.

Например, учитель зачитывает такой отрывок:

" после оттепели (процесс плавления) вдруг разметет ветер облака (процесс конденсации) и уже через пол суток мороз ударит под тридцать градусов. Покроется все вокруг толстым слоем инея (процесс отвердевания) ".

Изменив условия, ученик пишет:

" К обеду следующего дня потеплело; небо прояснилось, мороз отступил, давая дорогу весне. Природа оживает и просыпается. Бегут ручьи (процесс плавления). На деревьях весело поют птички. И все это благодаря солнышку ".

Для развития творческих способностей мы предлагаем систему качественных задач исследовательского типа.

Суть каждой задачи заключается в том, что необходимо предсказать, как будет протекать физическое явление и ответить на вопрос: почему так произошло?

Например:

В летний, теплый день, Аня, пошла, купаться на речку. Накупавшись, девочка решила выйти из воды; используя теорию, скажите, что она почувствует в момент выхода из воды и почему?

Для ответа на вопрос необходимо использовать логическую схему, которая содержит связанные между собой тезисы (предположения), образующие цельный рассказ. Схема позволяет ученику действовать не стихийно, а осмысленно, логически.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: изложение 3 класс, экзамен.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата