Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4

Схема

Используя такие задачи, учитель будет способствовать более глубокому пониманию физики. В процессе их решения прививается навык наблюдательности и умение различать физические явления в природе, быту, технике, а не только в кабинете физики.

В задачах такого типа на обыденных жизненных примерах хорошо показано применение изучаемого материала.

Например:

Оля решила испечь калачи. Поставив кастрюлю с водой на плиту и дождавшись закипания воды, девочка вылила туда стакан растительного масла, затем добавила муки, замесила тесто и начала жарить калачики. Используя теорию, скажите, что произойдет, если девочка капнет водой на раскаленное масло и почему?

В задачах поставлен вопрос, ответ на который не содержится в учебнике в готовом виде. Ученик должен составить ответ на задачу, синтезируя данные условия задачи и свои знания по физике.

Например:

Туристы решили запечь картошку. Один из них взял соль и решил попробовать, готова ли картошка. Что произойдет, если он просыпет соль на раскаленные угли и почему?

Если соль попадет на раскаленные угли, то она будет трещать.

Я основываюсь на явлении расширения кристаллических тел при нагревании.>

Мои рассуждения сделаны на основе того, что вода внутри соли, превращаясь в пар, разрывает кристаллы.

Решение таких задач развивает смекалку и сообразительность ребят.

Для проверки моей гипотезы я хочу кинуть щепотку соли на раскаленную конфорку электрической плиты.

В основе заданий такого типа лежит метод научного прогнозирования. В процессе прогнозирования совершенствуются умения наблюдать и сравнивать, анализировать и синтезировать, оперировать усвоенными знаниями в измененных не стандартных ситуациях, доказывать, логически рассуждать, делать обобщения и выводы практического и теоретического характера.

Для проверки выдвинутой нами гипотезы был проведен педагогический эксперимент. Эксперимент проводился в двух классах школы N25 г. Барнаула в 8 "a" и 8 "б".

На определенном этапе работы (в начале и в конце проведения эксперимента) ребятам было предложено проранжировать изучаемые ими предметы по степени заинтересованности. Помимо этого проводилось наблюдение за учащимися, беседы с ними, а также им было предложено ответить на 4 вопроса анкеты.

Результаты эксперимента показали, что для основной массы учащихся задания посильны, ребята выполняли их с удовольствием, качество и быстрота выполнения заданий возросли с течением времени, интерес к предмету повысился, а, следовательно, можно говорить о том, что происходило развитие творческих способностей.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование учителем данных заданий повышает качество обучения, вызывает интерес к предмету и способствует развитию творческих способностей учащихся.

Скачали данный реферат: Sil'vana, Kallimah, Shushanika, Елпидифор, Чмыхов, Иканов.
Последние просмотренные рефераты на тему: учебный реферат, бесплатные рефераты скачать, дипломы курсовые, контрольная 6 класс.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4