Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9 | Следующая страница реферата

кратковременные (за один урок) длительные (опыт закладывается на уроке, либо дем-я конечный рез-т)

билет 11

Средства обучения

те или иные пред-ы с пом к-х уч-ль орг-т учебн деят-ть.
Ср. об. н. ест-я – естеств или искусст пр-ы, а также эксп-ы, вкл в уч пр-с для реш обр-х задач.
Зуев о ср. обуч.: “При рассуждении о какой-л. вещи уч-ль пок-т оную в натуре и по картинке.”
Голуб: “Ср обуч пред-т единую сис, звенья кот взаимосв-ы. Связи опр-я сед- м, методикой преп-я, особ-мя усв-я пред-а, а также функциональными св-ми отд-х ср обуч: такие связи порождают целостность, структурность и относительность.”

Клас-я ср обуч

1) Вербальные – учебники, пособия на печат основе
2) Изображения пр-в и явл природы – плоскостные (таблицы, карты) и объемные
(макеты, муляжи).
3) Натур ср обуч
Аудиовизуальные

Вербальные

Учебник (Шоповаленко) ср-о для изучения основ наук для ученика.
Все учебники разрабатываются в соотв с прогр и их сод раскрывает вопросы прог-ы, а структура отражает последоват в изуч материала.
Построение учебника определ методологией естествознания наук. Это выраж в знакомстве детей с осн методами исследования в природе.
Структура строется согласно прогр образования. Структурные компоненты – это необх элем-ы шк уч-ка, обладающ опред формой и осуществл лишь им присущ ср- ми активную фунц-ю нагрузку и находящиеся в тесной взаимосвязи с др эл-ми данного учебника. натуральные
1) объекты живой природы: объекты уголка приоды (животные, растения), фиксированные объекты (гербарий), таксодермические (чучела жив), остеологические (костный материал человека запрещен), натуральные влажные препараты (заспиртов запрещены), микропрепараты (смотрят в микроскоп), сухие коллекции (насекомых), кол-я вредителя.
2) объекты нежив природы (полезн ископ, почва)

Билет 12

Вербальные

Учебник (Шоповаленко) ср-о для изучения основ наук для ученика.
Все учебники разрабатываются в соотв с прогр и их сод раскрывает вопросы прог-ы, а структура отражает последоват в изуч материала.
Построение учебника определ методологией естествознания наук. Это выраж в знакомстве детей с осн методами исследования в природе.
Структура строется согласно прогр образования. Структурные компоненты – это необх элем-ы шк уч-ка, обладающ опред формой и осуществл лишь им присущ ср- ми активную фунц-ю нагрузку и находящиеся в тесной взаимосвязи с др эл-ми данного учебника.
1 – текстовый компонент, пред. н разл видами тестов основной – передает гл инфо, излагаются факты, описания, понятия, раскрыв- ся вз-зи пред. н, рассказом, деловой статьей, описательный, смешанный
(редко), объяснительный. Текст д.б. научным, доступным для понимания дополнительный – необязат текст для понимания, конкретизирующий, комментирующий, мб сложным. Виды – рассказы, загадки, сказки, научные сведения, биографии, хрестоматийные материалы. Могут идти после параграфа – комментарий. Имеют важную роль, расширяя зн уч-ся, увелич познават интерес. пояснительные – словарь, выписка опр-й, вывод, обобщение. Содержит гл мысль параграфа, идею.
2 – нетекстовый комп-т: аппарат орг-ии усвоения – сист вопросов и заданий. Цель – обратная связь, обобщить полученные связи. Группы вопросов: 1) требующие прак применения зн
(лаборатор), 2) на воспроизведение зн (расскажи), 3) на логич осмысленность зн, на сопоставление, классификацию, сравнение, обобщение, на наблюдение иллюстративный аппарат – дб не менее 50% иллюстраций. 1 кл – 90%. На рисунке легче показать все части пред-а. Схемы, карты, картины аппарат ориентировки – усл обозначения, шрифты, особ-ти орг-ии.
1) соответствие прогр
2) анализ текст комп-а (хар-р, научность, соотв возрасту допол текст или отсутствует; пояс текст/чем представлен/или отсутствие)
3) анализ внетекстов комп. Вычленяем группы, какие группы вопросов, иллюстр, соотв тема, необх-ть исп-я, проценты, подписи, качество, размеры, насыщенность.
4) аппарат ориентировки – пояс записка

Приемы работы с текстом учебника

1 Метод объяснительного чтения
2 Дать заголовок
3 фрагментарное чтение текста. Читать выбранные абзацы
4 нахождение необх понятий в тексте
5 искать ответы
6 составить вопросы по тексту

Как работать с иллюстрацией

Одна минута на рассмотрение.
Совместная работа уч-ся: исп-ие иллюстр учебника как источника знания. Для этого логично задаем вопросы
1 Сравнение
2 практич работа – работа по карте

Приемы работы с вопросами

1 ответы на вопросы учебника дома или п/е из-я темы
2 найти ответы на вопросы в тексте
3 выполнение практ раб

Пособия на печаной основе

Цель пособия
Способы достижения цели
Анализ заданий
Анализ иллюстрат материала.
Вывод.
Научн методы работы.
1 Аристотель, Землеведение
2 Методы об-я – важн довольные таблица; гербарий; словесные – рассказ, демонстрация – табл
Прием сравнения.

билет 13

Натуральные ср-ва обучения

- пр-ы, имеющ естеств происхождение
- нагл образ мышления
- методика форм-я понятия (полное обследование)
- разв позн интереса способствует конктерному предс-ю

Классификация

1) объекты живой природы: объекты уголка приоды (животные, растения), фиксированные объекты (гербарий), таксодермические (чучела жив), остеологические (костный материал человека запрещен), натуральные влажные препараты (заспиртов запрещены), микропрепараты (смотрят в микроскоп), сухие коллекции (насекомых), кол-я вредителя.
2) объекты нежив природы (полезн ископ, почва)

Методика работы с натур ср об

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: курсовая работа по менеджменту, реферат по химии.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9 | Следующая страница реферата