Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7 | Следующая страница реферата

Теперь, когда определены уровни развития познавательного интереса, рассмотрим показатели этих уровней.

| Высокий | Средний | Низкий |
|1.Высокая |1.Познавательная |1.Познавательная |
|самопро-извольная |активность, |инертность. |
|познава-тельная |требую-щая | |
|активность. |систематических | |
| |побуждений учащихся.| |
| | |2.Эпизодический |
|2.Интерес к | |интерес к |
|сущнос-ти явлений и |2.Интерес к |эффек-тивным и |
|процес-сов, к их |накопле-нию |занима-тельным |
|взаимосвяз-ям и |информации, в основе|сторонам явлений |
|закономернос-тям. |которой ле-жат |при отсу- тствии |
|Стремление |факты,описания. |интереса к их |
|ра-зобраться в |Постижение сущнос-ти|сущности. |
|трудных вопросах. |познания только с | |
| |помощью учителя. |3.Мнимая самосто |
|3.Интенсивно, с увле| |ятельность дейст- |
|чением протекаю-щий |3.Зависимость про- |вий (списывание с |
|процесс самос- |цесса самостоятель- |доски, у соседа); |
|тоятельной |ной деятельности от |частые отвлечения |
|деятель-ности. |ситуаций, наличия | |
| |побуждений. |4.Полная бездея- |
|4.Стремление к прео-| |тельность при |
|долению трудностей |4.Преодоление труд- |затруднениях. |
|(«Не говорите, не |ностей с помощью | |
|подсказывайте, сам |других, ожидание |5.Отсутствие |
|найду»). |помощи. |склонности к |
|5.Корреляция | |какому-либо виду |
|инте-реса и |5.Эпизодические |деятельности. |
|склонности |занятия предметом | |
|(свободное время |интереса. | |
|по-свящается | | |
|предмету интереса). | | |

Существует так же расслоение учащихся по характеру их познавательных интересов:

- аморфные интересы;

- многосторонние – широкие интересы;

- локальные – стержневые интересы.

Аморфные интересы подростков без тенденции развития чрезвычайно обедняют личность школьника. Эти интересы слишком туманны и не определены, чтобы называться истинно интересом, можно сказать, что это скорее отсутствие интереса, чем его наличие.

Для учащихся с подобными интересами характерны:

неосознанность интересов, неумение отдать себе отчет в том, что именно привлекает их в учении и в какой степени;

неопределенность интересов, нерешительность, неуверенность в своей учебной деятельности;

предпочтение репродуктивной деятельности, предпочитают действовать по образцу, отсутствие интереса к поисковым и творческим задачам, отказ их решать;

отсутствие стремления к познанию, не проявляются желания добиваться хороших результатов в учении, интерес не к результатам познавательной деятельности, а ее процессом. Интерес носит не продуктивный, а процессуальный характер;

ограниченность круга знаний программой, не используются дополнительные источники информации для обогащения своих знаний;

неустойчивость интереса, не наблюдается склонностей к занятиям и узость кругозора;

отсутствие инициативы, бездумное следование за учителем;

отсутствие мобильности в перестройке способов учения.

Многосторонний, широкий характер познавательного интереса в учащихся отличается тем, что способствует познавательной активности в деятельности, побуждает искать и находить новое во всех областях предметного мира.

Для учеников с этой группой интересов характерно:

стремление к решению поисковых познавательных задач;

личностное отношение к деятельности;

стремление выйти за пределы программы в избранно области, интерес к современным научным открытиям, поиск дополнительных источников информации;

начитанность, довольно широкий кругозор;

активность, пытливость, любознательность.

Локальный, стержневой характер интересов школьников обычно сосредоточен на одной-двух смежных или полярных областях деятельности.
Эти устойчивые, достаточно глубокие интересы укрепляются в практической деятельности за пределами учебного процесса.

Для этих учеников характерно:

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: мир рефератов, шпаргалки бесплатно скачать.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7 | Следующая страница реферата