Предыдущая страница реферата | 14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24 | Следующая страница реферата

Теория обобщения В. В. Давыдова - Д. Б. Эльконина, в основе которой положена гипотеза о ведущей роли теоретического знания, и, в частности, содержательного обобщения в формировании интеллекта.

Теория поэтапного формирования умственных действий (Л. С. Выготский,
П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызин), согласно которой умственное развитие происходит поэтапным переходом материальной деятельности во внутренний умственный план.

Таким образом, в инженерной подготовке реализуется следующая часть педагогических технологий:

- по ориентации на личностные структуры - саморазвития;

- по преобладающему методу - проблемно-поисковые, творческие;

- по направлению модернизации - на основе методического и дидактического реконструирования материала (М. Б. Волович - по этапам формирования умственных действий);

- по типу организации и управлению познавательной деятельности - личностно ориентированные технологии (антропоцентричные, гуманистической и психотерапевтической направленности с целью разностороннего и творческого развития.

Применимы к системе общетехнической подготовки и технологии сотрудничества, авторитарные и дидакто-центрические. В последних преобладает приоритет обучения над воспитанием, а самым главным фактором формирования личности считаются дидактические средства.

Личностно ориентированное обучение Г. К. Селевко относит к педагогическим технологиям на основе активизации и интенсификации деятельности студента (проблемное обучение), эффективности организации и управления процессом обучения (перспективно опережающее обучение С. Н.
Лысенко), сочетания обучения и учения по индивидуальным образовательным программам (И. С. Якиманская), компьютерные и другие.

В технологиях саморазвивающего обучения Г. К. Селевко доминантой является самосовершенствование личности:

- самоутверждение (самовоспитание, самообразование, самоопределение, свобода выбора);

- самовыражения (общение, творчество и самотворчество, поиск, выявление своих способностей и возможностей);

- защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, коллективная деятельность); самоактуализации (достижение личных и социальных идей, подготовка себя к адаптации в социуме, социальные пробы).

В настоящее время используются педагогические технологии проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, компьютерная технология обучения, концентрированного обучения, модульного и другие.

Педагогическое проектирование связано с разработкой эффективной деятельности как преподавателей, так и студентов. Посредством грамотно разработанных педагогических технологий преподаватель способствует развитию и саморазвитию личности, сводит к минимуму отрицательное влияние различных факторов, обеспечивает необходимые психолого-педагогические условия. Тем самым он создает своеобразный проект индивидуального развития личности в условиях принятой педагогической системы. К педагогическим проектам относятся учебные планы и учебные программы, квалификационные характеристики, методические рекомендации.

Содержание общетехнической подготовки будущего преподавателя может оцениваться показателями:

- качественные - целостность отражения в содержании обучения задач образования, воспитания и развития;

- структурное соответствие содержания обучения принятой психолого- педагогической концепции усвоения;

- отражение в содержании обучения современного уровня развития науки, техники, технологии и производства;

- гносеологически верное соотношение эмпирического и теоретического, образного и понятийного, конкретного и абстрактного.

Общетехническая подготовка будущего преподавателя слагается из общетехнологической подготовки, базовой технологической подготовки и специальной технологической подготовки (рис. 2).

Общетехнологической подготовкой могут служить учебные курсы, например,
"Основы технологии" и "Основы технологической культуры".

Базовая инвариантная технологическая подготовка определена образовательным стандартом и включает обязательные технологические дисциплины, например: "ТКМ", "ОВЗ", "Резание материалов, станки и инструменты", "Основы производства", а также "Творческо-конструкторские дисциплины", "Практикум в учебных мастерских" и технологическую практику.

Специальная технологическая подготовка различна в различных учебных заведениях в зависимости от многих факторов, например, специализации преподавтельской деятельности, региональных особенностей и отличается содержанием, методами, средствами и формами подготовки.

Таким образом, специальная технологическая подготовка будущего преподавателя рассматривается как процесс и результат освоения студентом в рамках специализации углубленных, опережающих и проблеморешающих технологических знаний, умений и навыков. Это часть готовности к творческой преобразовательной деятельности как формирования профессиональных качеств личности, углубленного обучения, воспитания и развития в том направлении предстоящей педагогической деятельности, в котором учителю непосредственно предстоит работать с учащимися, в частности, по специализации "технология обработки конструкционных материалов и техническое творчество" по технологическим, творческо-конструкторским, электрорадиотехническим и графическим дисциплинам.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: шпаргалки по математике юридические рефераты, как оформить реферат.





Предыдущая страница реферата | 14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24 | Следующая страница реферата