Предыдущая страница реферата | 7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 | Следующая страница реферата

Принципиальным отличием клуба «Волшебница» от других театров мод и кружков кройки и шитья является комплексное обучение с привлечением ряда узких специалистов, работающих по своим программам в рамках единой учебной программы.

В программе уделяется особое внимание развитие познавательной деятельности учащихся за счет лекции по истории моды, различных стилях и направлениях моды, о необходимости формирования своего индивидуального стиля, лекций и практических занятий по макияжу и основам косметики, бесед по этикету, совместных посещений выставок, показов мод, просмотр видеоматериалов.

Мои лекции и занятия по курсу «Красота и этикет» являются весьма познавательными, интересными и очень актуальны для девочек в этом возрасте.
Практические занятия проводятся в тесной связи с сегодняшними тенденциями и направлениями в моде, макияже, прическах. Для этого используется литература, вышедшая в свет не ранее 1995 года.

На первый взгляд программа может показаться перегруженной, но принцип добровольности и ненавязчивости программы делают её легкодоступной для членов клуба. Программа обучения в студии тесно связанна с современностью, с окружающей действительностью, что в свою очередь говорит о жизненной необходимости тех знаний, умений и навыков, которые получают учащиеся.

Женщина – олицетворение красоты и грации. Красота – лекции по моде и косметике. Грация – аэробика и сценическое движение.

Организационная работа строится с учетом целей, задач, содержания и формы работы в коллективе. Она заключается в следующем составлении расписания занятий в группах: количество часов, время занятий, ведение журнала посещаемости, составление тематических планов, организация групп по возрастам. Она также распространяется на заботу об информативном и художественном оформлении, где занимаются девочки; она состоит из бесед с родителями о целях и задачах, перспективном плане коллектива, предстоящих выступлениях (см. Приложение 4).

Женственность- собирательная характеристика личности. В это понятие входят качества женщины, обусловленные ее важнейшей биологической и социальной функцией- быть матерью. Поэтому женственность характеризуется добротой, нежностью, искренностью, естественностью, способностью понять другого человека, чуткостью, обаянием. Эти качества ценились в женщине во все времена. Поэтому эти качества должны быть сформированы в наших девочках, так как каждая из них в будущем женой и матерью. Мы должны помочь девочкам сформировать такие качества, которые помогли бы в создании прочной, дружной семьи, в которой будут царить любовь и понимание.

Нас сегодняшний день обстоятельства сложились таким образом, что с уверенностью можно заявить о том, что наша молодежь очень плохо подготовлена к созданию прочной семьи.

Статистика свидетельствует о том, что у девушек, сразу же после школы создавших семью, она часто распадается ( 37,6% разводов приходится на супругов, проживших в браке до 4-х лет). А причиной тому становится неумение найти правильное решение в конфликтной ситуации.

Каждый человек неповторим и своеобразен. У каждого свои взгляды, привычки, интересы, способности, вкусы, достоинства и недостатки. И создавая семью, образуя союз двух неповторимых индивидуальностей, люди не становятся другими, подстраиваются под особенности близкого человека.
Гармония семейной жизни достигается не счет подавления каждым из супругов своей личности, а благодаря принятию другого человека таковым, какой он есть. Но чтобы адекватно воспринимать другого человека, чувствовать его переживания, прощать ему его слабости, уважать его достоинства, необходимо умение разбираться в тонкостях склада другого человека, в мотивах его поведения и поступков, чувствовать его состояние и понимать его внутренний мир, обладать способностью поставить себя на место другого человека.

Жизнь человека - это постоянный процесс общения с окружающими людьми.
От умения человека общаться, от того, насколько он овладел искусством познания окружающих людей, и способностью понимать психологическое состояние другого человека во многом будет зависеть, сможет ли он достичь успехов в жизни, найти настоящих друзей, встретить свою любовь, создать счастливую семейную жизнь. Достичь главного в общении - понять другого человека, вчувствоваться в его внутренний мир может только духовно богатый человек, обладающий высокими нравственными качествами, способный сопереживать и сочувствовать другому, понять и принять его заботы, тревоги, разделить с ним радость и печаль. Исходя из вышеописанного, я для себя определила, что во время педагогической практики мною будут проведены методики на выявления уровня эмпатии, способов реагирования в конфликтных ситуациях (по К.Н.Томасу) и по оценке коммуникативных и организаторских склонностей.

Во время педагогической практики мною были проведены методики на выявление уровня эмпатии, способов реагирования в конфликтных ситуациях (по
К.Н.Томасу) и по оценке коммуникативных и организаторских склонностей.

4.1. Исследование на выявление уровня эмпатии.

Для определения эмпатии я пользовалась методикой казанского психолога
И.М.Юсупова. Эмпатия – это умение поставить себя на место другого человека, способность к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей. Сопереживание – это принятие тех чувств, которые испытывает некто другой так, как если бы они были нашими собственными. Эмпатия способствует сбалансированности межличностных отношений. Она делает поведение человека социально обусловленным. Развитая у человека эмпатия – ключевой фактор успеха в тех видах деятельности, которые требуют вчувствования в мир партнера по общению, прежде всего в обучении и воспитании.

В этой методике выделяют 3 уровня эмпатии: высокий (63 – 81 балла), нормальный (37-62), и низкий (12-16). Так как у большинства испытуемых оказался нормальный уровень эмпатии, для наглядности этот промежуток был разбит на 2 части - от 50 до 62 (более близкий к высокому) и от 37 до 49
(более близкий к низкому). Результаты проведенного исследования по уровню эмпатии наглядно демонстрируют следующие диаграммы (см. рис. 4.1.).

[pic]Рис. 4.1. Исследование уровня эмпатии в клубе «Волшебница» и в общеобразовательной школе №35

Мы видим, что существует значительная разница. Так, среди девочек, занимающихся в клубе отсутствуют те, у кого уровень эмпатии низок.
Нормальный, но близкий к высокому составляет следующий процент – 68.2, что больше показателей среди учениц средней школы. И, наконец, результаты по высокому уровню эмпатии говорят сами за себя. Мои наблюдения за девочками в течение года подтверждают результаты проведенного исследования. Например, когда Юля Мансурова не успевала дошить платье (оставалось всего два дня до выступления) все девочки, которые уже закончили работу предложили свою помощь и всячески подбадривали её. Однажды в кружке произошел такой случай, на котором хочется заострить внимание. Оля Пушина и Земцова Полина (они показали наивысшие результаты по итогам исследования), помогли своей подруге Юшковой Марине, которая потеряла ключи от дома. Девочки оббегали весь Дворец и в конце концов нашли их.

Старшие девочки всегда очень терпимы к новичкам и внимательны по отношению к ним, стараются помочь, когда у тех что-то не получается.

Для примера, однажды перед днем лицеиста, к которому мы готовили выступление – демонстрацию нескольких коллекций. Получилось так, что Лена
Морозова очень сильно заболела и не смогла принять участие в выступлении.
Мне пришлось срочно искать ей замену. Лена участвовала в двух выходах и нам были нужны две девочки, которые заменили бы ее на демонстрации. У меня на примете были две девочки, которые дружили между собой – Юля Наговицына и
Оля Федорова. Они хорошо освоили на моих занятиях технику сценического шага, знали некоторые элементы схем проходок. Юля с Олей с огромным желанием согласились помочь и выручить нас в сложившейся ситуации.

Репетиция продолжалась примерно 2 часа. Я разделила девочек на две группы (первая группа репетировала один выход, вторая – другой). В первую группу вошли: Света Гришина, Юля Мансурова, Лена Разумова, Юля Пушина (все они знали схему очень хорошо) и Оля Федорова, которой пришлось замещать
Лену Морозову и учить все её движения. Во второй группе были Марина
Опарина, Женя Сычева, Наташа Богатырева, Марина Юшкова и Юля Наговицына, которая заменила Лену Морозову.

Я специально притворилась очень занятой, подбирала музыку для выступления, и внимательно наблюдала за поведением девочек, которые хорошо знали всю схему выступления по отношению к новичкам. К моему огромному удовлетворению, все прошло великолепно. Никто ни на кого не кричал, не злился, не упрекал в неумелости и неловкости. Девочки, знавшие всю схему с пониманием отнеслись к Юле и Оле, всячески старались помочь, подбадривали их и хвалили.

После выступления, которое прошло без накладок, я спросила у Марины
Опариной, Юли Мансуровой, Лены Разумовой и остальных, почему они именно так себя повели, не стали кричать и надсмехаться, злится и нервничать. И почти каждая из них отметила, что во время репетиции они вспомнили себя, как им было тяжело и трудно начинать, как они переживали из-за всего этого.

Этот пример доказывает, что девочки, занимающиеся в клубе «Волшебница» могут с пониманием относится к окружающим и они эмоционально отзывчивы на переживания других людей.

4.2. Исследование способов реагирования в конфликтных ситуациях (по методике К.Н.Томаса).

Интересно будет посмотреть и результаты исследования по методике
К.Н.Томаса. Здесь оценивались способов реагирования в конфликтной ситуации.
Здесь выявляются 5 способов реагирования в конфликтной ситуации: соперничество, сотрудничество, компромисс, избежание, приспособление.
Оценка опять же проводилась как среди членов клуба, так и среди учениц школы № 35. Результаты приведены на диаграммах (рис. 4.2).

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат экономическое развитие, трудовое право шпаргалки.





Предыдущая страница реферата | 7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 | Следующая страница реферата