Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7 | Следующая страница реферата

Эмпирическое знание
1. Вырабатывается в сравнении предметов, представлений о них; в результате в них выделяются общие свойства

2. При сравнении выделяется некоторая совокупность предметов, относимых к определенному классу (на основе формально общего свойства, без раскрытия внутренней их связи).

3. Опирается на наблюдение, отражает в представлении предмета

внешние его свойства

4. Формально общее свойство рядополагается с особенным и единичным

5. Конкретизация состоит в под

боре иллюстраций, примеров, входящих в данный класс предметов.
6. Средством фиксации являются

слова-термины.

Теоретическое знание
1. Возникает при анализе роли и

функций некоторого особенного отношения внутри целостной системы, отношение является генетически исходной основой всех проявлений системы.

2. В процессе анализа раскрывается

генетически исходное отношение,

всеобщее основание, сущность целостной системы.

3. Возникает как осмысленное пре

образование предметов, отражает их

внутренние отношения и связи, «вы

ходя» за пределы представления

4. Связь реально существующего

всеобщего отношения целостной системы и ее различных проявлений фиксируется как связь всеобщего и единичного

5. Конкретизация состоит в выведении и объяснении особенных и единичных проявлений всеобщего основания целостной системы.

6. Выражаются в способах умственной деятельности, а затем в символознаковых средствах.

В.В.Давыдов дает характеристику теоретического знания, получаемого в результате содержательного абстрагирования и обобщения. Оно составляет основу развивающего обучения. Подчеркивается важность мыслительного действия анализа (и соответственно синтеза), а не только сравнения и преобразования для установления генетически исходного основания и связи всех свойств для выявления и обработки обобщенного способа умственной деятельности.

Еще одно существенное отличие теоретического знания состоит в том, что при его формировании вскрываются, устанавливаются связи всеобщего и единичного внутри целостной системы, понимание ее сущности, что предполагает активную мыслительную деятельность не только представление).
И, наконец, форма существования теоретического знания. В теории В.
В.Давыдова это, прежде всего, способы умственной деятельности, обобщенные способы действий.

Такое понимание теоретического знания и основного направления обучения как восхождения от абстрактного к конкретному основывается на иной, собственно психологической интерпретации существующих дидактических принципов. Так, В. В.Давыдов, рассмотрев общедидактические принципы сознательности, наглядности, преемственности, доступности, научности, утверждает другую, собственно психолого-педагогическую их природу: принцип преемственности трансформируется в принцип качественного

различия стадий обучения, каждая из которых соотносится с разными этапами

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: технические рефераты, сочинение тарас, рассказ язык.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7 | Следующая страница реферата