Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата

Опираясь на теоретические положения, мы переходим к практическому исследованию и разработке различных методов и приемов работы по данной актуальной проблеме. О ходе исследования и его результатах речь пойдет во второй главе дипломной работы.

Глава 2. Изучение сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

2.1. Методы и методики изучения сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

Мы изучаем сложные педагогические ситуации в процессе воспитания детей, а именно, отношение к воспитанию в семье младшего школьного возраста. Для этого мы планируем провести исследование.

Для определения состояния внутрисемейных отношений мы используем методику «Кинетический рисунок семьи» Бернса Р.С., Кауфмана С.Х. Используя
Методику КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения.
Поэтому рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по- своему анализирует проблему актуальных семейных отношений. Детские представления, суждения по поводу осмысления семьи и собственной роли в ней вызывают своеобразные внутренние и внешние реакции, так называемые
«странности». Понять до конца их можно только тогда, когда знаешь особенности и механизм детского мышления. Поэтому в данном случае индивидуальное изображение семьи – это просто тематический рисунок, но и довольно обоснованная методика исследования межличностных отношений ребенка.

Методики КРС состоит из 2-х частей:

- рисование своей семьи

- беседа после рисования

Для выполнения задания ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш, ластик. Ребенок рисует приблизительно 30 минут.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, например: «Можешь рисовать, как хочешь».

Во время рисования экспериментатор записывает все спонтанные высказывания ребенка, следит за его мимикой, жестами, а также фиксирует последовательность рисования, сколько раз перерисовываются объекты, задержки в рисовании более 15 сек. После того, как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:
- Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи?
- Где работают и ли учатся члены семьи?
- Как в семье распределяются семейные обязанности?
- Каковы взаимоотношения ребенка с другими членами семьи?
- Кто придумал эту деятельность, если она совместная?
- Какие чувства испытывают люди на рисунке, кто самый счастливый, кто несчастный?

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты: а) анализ структуры рисунка (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке); б) анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарии, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).

Выделяется 5 основных групп в зависимости от сложившихся внутрисемейных отношений:

1 – благоприятная семейная ситуация

2 – тревожность

3 – конфликтность в семье

4 – неполноценность автора в семье

5 – враждебность в семейной ситуации

1- благоприятная семейная ситуация
- общая деятельность всех членов семьи – 2б,
- преобладание людей на рисунке – 1б,
- изображение всех членов семьи –2б,
- отсутствие изолированных членов семьи –1б,
- отсутствие штриховки – 1б,
- хорошее качество линий – 1б,
- адекватное распределение людей на листе – 1б.

2 - тревожность:
- штриховка –1б за каждую штриховку,
- линия основания – пол –1б,
- линия над рисунком – 1б,
- линия с сильным нажимом – 1б,
- стирание – 1б за каждый факт,
- преувеличенное внимание к деталям – 1б,
- преобладание вещей – 1б,
- двойные или прерывистые линии – 1б.
3 - конфликтность в семье:
- стирание отдельных фигур – 1б,
- отсутствие основных частей тела у некоторых фигур – 2б,
- выделение отдельных фигур – 2б,
- их изоляция – 2б,
- неадекватная величина отдельных фигур – 2б,
- отсутствие на рисунке некоторых членов семьи из реального состава – 2б,
- человек, стоящий спиной – 1б,
- барьеры между фигурами – 2б,
- преобладание вещей – 1б.
4 – неполноценность автора в семье:
- автор рисунка непропорционально маленький – 2б,
- расположение фигур на нижней части листа – 2б,
- линия слабая, прерывистая – 1б,
- изоляция автора от других – 2б,
- маленькие фигуры –1б,
- отсутствие автора – 2б,
- автор стоит спиной - 1б.
5 - враждебность в семейной ситуации:
- одна фигура на другом листе или другой стороне листа – 2б,
- агрессивная позиция фигуры – 1б,
- зачеркнутая фигура – 2б,
- деформированная фигура – 2б,
- длинные пальцы – 1б.

Специально составленные вопросники и тесты позволяют изучить мнение родителей о воспитании и особенности отношения детей к взрослым. Мы используем вопросники для родителей и детей, составленные М.Р.Догонадзе для установления стиля взаимоотношений между родителями и детьми. Ситуации заимствованы из теста Дональда Тенесси «Какой ты родитель?» и отобраны те, которые соответствуют условиям нашей действительности.

Вопросники и тесты для родителей и детей позволяют установить типы родителей как воспитателей, использовать при их разбивке по группам критерии, которые применяются для характеристики стиля взаимоотношений между взрослыми и ребенком.

Мы используем именно эти методики, т.к. они сделаны в простой и доступной форме, не требуют много времени на их выполнение, а также помогают достичь поставленную нами цель.

1.Вопросник (дается для ответов родителям). М.Р.Догонадзе (23,1979г.)
Инструкция: «Просим ответить откровенно».
|№ |Вопросы |Согласе|Не |
| | |н |согласен|
|1 |В наше время молодежь понять невозможно | | |
|2 |Физическое наказание – лекарство для ребенка | | |
|3 |Ребенок должен беспрекословно подчиняться | | |
| |родителям | | |
|4 |Ребенок должен верить, что родители все знают | | |
| |лучше него | | |
|5 |Нельзя достичь успехов в воспитании каждого | | |
| |ребенка | | |
|6 |Ребенок любознателен, он любит задавать | | |
| |чрезмерное количество вопросов | | |
|7 |Страх рождает любовь | | |
|8 |С любым желанием ребенка нужно считаться так же,| | |
| |как с желанием взрослого | | |
|9 |Дети скрытны, они живут своей жизнью | | |
|10|Существуют трудновоспитуемые дети, но и они | | |
| |поддаются воспитанию | | |
|11|Ребенок должен не бояться, а уважать своих | | |
| |родителей | | |
|12|Я не пытаюсь силой узнать тайну ребенка | | |
|13|Физическое наказание – метод, применение | | |
| |которого ничем не может быть оправдано | | |
|14|К сердцу каждого ребенка можно подобрать ключи | | |
|15|Вовсе не обязательно отвечать на все вопросы | | |
| |ребенка | | |
|16|Дети не владеют умением самостоятельно | | |
| |рассуждать | | |
|17|Дети любят сердить родителей | | |

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: література реферат, банк рефератов, 5 баллов рефераты.





Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата