Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата

Уже во времена Дарвина учёным было ясно, что поведение взрослого животного формируется из врождённых и благоприобретённых элементов, но по поводу их соотношения и изменения в ходе онтогенеза спорят.  Шелковичный червь сооружает кокон без предварительной практики; водяная курочка входит в воду и не тонет.  При этом очевидно, что в течение жизни животные учатся. 

В 20-30е годы высказывались мысли, что животное учится абсолютно всему (Когхилл, Куо, Боровский), т.е. это взгляд, противоположный декартову. 

Крушинский выдвинул тезис об “унитарных реакциях”, под которыми он понимает акты поведения,  имеющего разные пути осуществления и при этом определённый шаблон конечного исполнения.  Соотношение условных и безусловных реакций в унитарной реакции не фиксировано, а сама она направлена на выполнение одиночного приспособительного действия.  В ходе онтогенеза унитарные реакции интегрируются в “многоактном поведении”, связанном с обеспечением основных биологических потребностей организма.  Эти формы поведения не являются простой суммой унитарных реакций, а обладают гибкой структурой,  что позволяет животному приспосабливаться в процессе своего развития к самым различным условиям жизни.

Любое поведение требует прижизненной доводки – облигатного научения.  “Смертельный укус” кошачьих: если котятам не приносят живого грызуна, укуса нет.  Такое научение возможно только в определённый, сензитивный период.  Любые орехи и семечки концентрируют внимание белок, но чтобы вскрывать орех с одного укуса, нужно этому научиться во время игрового периода.  Набор моторных элементов видотипичен, но их нужно довести до полной формы.  Для запускания видотипического поведения нужен ключевой стимул.  Для “смертельного укуса” это предварительная игра (с элементами агрессии) с матерью или братьямисёстрами, а потом живой грызун.  Для отработки песни у птиц нужно услышать эту песню.  Зяблику нужно услышать взрослого зяблика или максимально похожую на зябликовскую песню.  Белоголовая овсянка напевает сама себе и так строит видовую песню.  Зеленушка поёт кусочки видовой песни, если не слышала взрослого.  Если видотипическое поведение сформировано, оно уже не забудется.

34. Виды научения.

Торп выделяет научение неассоциативное и ассоциативное.

К неассоцативному относят привыкание, характерное для всех животных, от одноклеточных до человека. При ассоциативном научении образуется ассоциативная связь между двумя психическими явлениями.

Научение: Имитационное научение

Облигатное имитационное научение

Факультативное имитационное научение

Невидотипичное имитационное манипулирование

Имитационное решение задач

Латентное, или скрытое, научение исследовал и пытался объяснять Толмен, наблюдая за крысами в лабиринте. В основе этого вида научения лежит исследовательская мотивация. В ходе исследовательского поведения строится то, что Толмен назвал когнитивной картой. У животного формируется психический образ компонентов среды и собственных действий в среде. После этого животное может переходить к нормальной повседневной жизни. Кроме этих ситуаций, латентное научение происходит у детенышей зверей и детей в процессе игры.

Инсайт — высшая форма научения, основывается на опыте, полученном раньше при других сходных обстоятельствах. Присущ только птицам и млекопитающим, обладающим интеллектом. Оказавшись в проблемной ситуации, животное остается неподвижным и только оценивает обстановку, не совершая никаких действий, после чего начинает действовать с учетом реально существующих связей между компонентами среды.

35. Латентное научение и инсайт как особые виды научения.

Латентное, или скрытое, научение исследовал и пытался объяснять Толмен, наблюдая за крысами в лабиринте. В основе этого вида научения лежит исследовательская мотивация. В ходе исследовательского поведения строится то, что Толмен назвал когнитивной картой. У животного формируется психический образ компонентов среды и собственных действий в среде. После этого животное может переходить к нормальной повседневной жизни. Кроме этих ситуаций, латентное научение происходит у детенышей зверей и детей в процессе игры.

Инсайт — высшая форма научения, основывается на опыте, полученном раньше при других сходных обстоятельствах. Присущ только птицам и млекопитающим, обладающим интеллектом. Оказавшись в проблемной ситуации, животное остается неподвижным и только оценивает обстановку, не совершая никаких действий, после чего начинает действовать с учетом реально существующих связей между компонентами среды.

36. Импринтинг как особый вид научения.

Запечатление (импринтинг).  Форма облигатного научения, отличается исключительной прочностью.  Объекты запечатления – родительские особи, братья и сёстры, будущие половые партнёры, внешние признаки потенциальных врагов.  Запечатление изучено на зрелорождающихся, хотя оно свойственно и незрелорождающимся.   Оно чаще происходит сразу после рождения в течение короткого периода при первой встрече с объектом запечатления. 

Запечатление проявляется в реакции следования.  Зрелорождающиеся следуют за родителями и друг за другом.  Ясно видно на домашних и на диких птицах.  В процессе следования не боятся ни высоты, ни воды.   У копытных – тоже реакция следования, у них запечатление  происходит на вид, на слух и на запах.  У морских свинок – тоже запечатление, они зрелорождающиеся и не устраивают гнёзд.  У тюленей следование поощряется матерью путём хлопания ластами по воде и брызгания водой на тюленёнка.  Следование обеспечивает выживание, сплочённость семьи, возможность охраны со стороны взрослых особей и осуществление заботы о потомстве.  Это быстрая конкретизация инстинктивного поведения детёнышей на индивидуально опознаваемых объектах, обеспечивающая формирование самых важных приспособительных реакций в сжатые сроки.  Первые опыты по изучению следования – в 70х гг прошлого века, Сполдинг.  Мощный анализ провёл в 30х гг 20го века (уже не нашего J) Конрад Лоренц.  Боровский в Москве тоже изучал.  Следование не надо подкреплять: если затруднить передвижение, реакция становится только более интенсивной, т.к. это облигатное научение.  Можно сказать, что подкрепление следования – это сами движения, производимые во время следования.  Запечатление может произойти и не на маму, тогда реакция следования будет на движущийся предмет определённого размера. 

Половое запечатление.  Самцы запечатлевают своих матерей как образец самки своего вида.  У серого гуся и белолобого гуся.  Если показать птенцу чужую маму, будет ухаживать за чужими самками.  Если птенцам дикой утки показывать самца-альбиноса, половое поведение самок впоследствии будет направлено на селезней-альбиносов.  Если не показывать взрослых особей, половое поведение будет направлено на особей такого окраса, как у братьевсестёр.  У млекопитающих половое запечатление – у копытных и грызунов. 

37. Облигатное и факультативное научение.

Облигатное научение обязательно для каждой особи вида, является доводкой видоспецифического поведения.  Результат обучения вполне укладывается в рамки видового стереотипа.  Если птица не научится петь как надо и строить гнездо, она не сможет привлечь партнёра.  Эйбе-Эйбесфельдт изучал охоту чёрного хорька – одинаковое поведение у всех.  “Смертельный укус” у кошачьих не заложен генетически, ему учатся в определённом возрасте в детстве, во время игрового периода.  У человека: ходьба, речь.

Факультативное научение – это опыт конкретной особи, т.е. индивидуализированный опыт.  Имитация невидоспецифичных действий на основе аллеломиметического стимулирования.  Обезьяны имитируют действия человека, особенно в домашней обстановке – это пример невидотипичного имитационного манипулирования.  Высшее проявление факультативного имитационного научение – решение задач путём подражания.  Навык (но не инструментальный) вырабатывается путём только созерцания особи.  У человека иностранный язык – уже факультативное научение.

Взаимная стимуляция - аллеломиметическое поведение,  при котором выполнение видотипичных действий одними жив является побуждающим фактором для других. Последние в результате начинают выполнять такие же действия.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: отзыв на дипломную работу, шарарам ответы, европа реферат.





Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата