Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата

У высших позвоночных – игровой период (с птиц).  Облигатное и факультативное научение.

23. Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у позвоночных животных.  Зрелорождающиеся и незрелорождающиеся животные.

Периоды онтогенеза у высших позвоночных:

Пренатальный

Ранний пост-натальный

Ювенильный (игровой)

Детёныши позвоночных рождаются на разных стадиях зрелости.  Крайнее незрелорождение – кенгурёнок.  Незрелорождённые – большинство млекопитающих.  А птенцы ряда птиц и детёныши копытных – зрелорождающиеся (почти сразу способны выполнять основные жизненные функции – опорно-локомоторные, пищедобывательные и др.)

Зрелорождающиеся детёныши начинают подвергаться воздействию среды в уже почти сформированном состоянии и сравнительно мало подвержены вредным влияниям среды, но при этом чрезвычайно ограничены возможности дальнейшего прогрессивного развития поведения: имеют место лишь отдельные дополнительные надстройки условнорефлекторной деятельности.  Незрелорождающиеся, хотя им приходится труднее и они не могут жить без родительской помощи, находятся всё же в более выгодном положении: развитие нервной системы у них ещё не вполне закончено и они могут подставить свои развивающиеся врождённые формы поведения под влияние внешней среды.  В результате врождённые формы поведения значительно модифицируются.  (по Орбели).  Т.о. незрелорождающиеся более прогрессивны.  Психически наиболее развитые животные относятся к незрелорождающимся.  Наследственные формы поведения обрабатываются прижизненно.  Но это не единственное, что определяет психическое развитие – гуси и лошади обнаруживают высокий уровень.

24. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде.  Развитие двигательной сферы зародышей: “эмбриональное научение” и созревание.  Возможности научения у зародышей.

Эмбриональное поведение имеет преадаптационное значение.  В процессе эмбриогенеза идёт ускоренное созревание отдельных нервных волокон, которые определяют жизненные функции новорожденного (например, сосательные движения).  Внутриутробные движения влияют на координацию физиологических процессов, связанных с мышечной деятельностью, и тем самым способствуют подготовке поведения новорожденного.  Новорожденные ягнята и козлята способны, не утомляясь, бегать до двух часов подряд.  Но при этом надо учитывать, что эмбрион находится в обеднённой среде, ему “нечего отражать”,  так что психика находится в процессе становления, это подготовка к активному взаимодействию с внешней средой.  На этом этапе – только зачаточные формы элементов психики.  Подготовка морфофункциональной основы психического отражения.

Куо одним из первых показал, что в ходе эмбриогенеза происходит развитие двигательных функций.  Отработка клевательных движений.

Зародыши головоногих моллюсков вращаются внутри яйца вокруг своей оси со скоростью 1 обчас.  У эмбриона дафнии антенны для плавания на середине срока начинают двигаться, а перед завершением поднимаются и принимают нужное для плавания положение.  У зародышей костистых рыб: дрожание, подёргивание отдельных частей тела, вращение, змеевидное изгибание.  У земноводных – плавательные движения, движения конечностей.  Все эти движения проявляются под влиянием эндогенно обусловленного созревания внутренних функциональных структур, а не из-за внешних влияний.  Млекопитающих труднее изучать, т.к. они в утробе матери. Опыты на крысе, в рот детёнышей которой вставили конюли и капали поочерёдно то обыкновенной водой, то горькой: формирование условного рефлекса.  Попытки выплёвывания конюли изо рта и дёргание головой после нормальной воды в предчувствии горькой.  Гормонами, вводимыми матери, можно повлиять на половое поведение детёнышей.

25. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.

Рождение – поворотный пункт.  Эта стадия развития протекает по-разному у разных животных и отличается специфическими закономерностями.  У большинства беспозвоночных личинки не похожи на взрослые особи и у них совсем другая жизнедеятельность.  У высших позвоночных – зрело- и незрелорождающиеся.  Феномены – врождённое узнавание, ранний опыт, импринтинг.  Установление контакта с матерью и братьями как первое общение. 

Три типа сензитивных периодов в этом периоде: для процессов научения,  стимуляции физиологических процессов и формирования общения.  Если во время периода для общения детёныш ни с кем не пообщается, у него потом будут сложности с общением и воспроизведением.   Формирование первичных коммуникативных связей – запечатление.  Если запечатлят холодный макет матери, будут предпочитать его обогреваемому макету.   Существование “обратного запечатления” – родители запечатлевают своих детей.  Мальки цихлид тоже запечатлевают.  У ящериц-анолисов кивание головой с одновременным вытягиванием ног (важный компонент общения) наблюдается уже через 5 минут после вылупления.  Исследовательское поведение тоже характерно для этого периода.  Элементарные ориентировочные реакции – рано даже у незрелорождающихся.  Щенки, лисята на 1-2 день совершают поисковые маятникообразные движения головой (поиск соска матери).  Обезьяны уже в первые дни двигают ушными раковинами.  Изолированные от матери проявляют большую исследовательскую и манипулятивную активность.  Раннее манипулирование: преимущественно с помощью передних конечностей и других эффекторов: хобота, хвоста, челюстного аппарата, щупалец, клешней.  Манипулирование – ведущий фактор развития сенсомоторных функций, т.к. в ходе него – наиболее тесный контакт со средой.  Манипуляционная активность – высшая форма ориентировочно-исследовательской деятельности животных. 

26. Основные феномены раннего постнатального периода (врожденное узнавание, ранний опыт, импринтинг).

Врождённое узнавание.  Быстрая и верная ориентация по отношению к жизненно важным компонентам среды, особенно важная для зрелорождающихся.   Врождённое узнавание проявляется во врождённом, не зависящем от индивидуального опыта видоспецифическом избирательном отношении животных к определённым компонентам окружающей среды, признакам объектов, ситуациям,  в способности животных биологически адекватно реагировать на некоторые признаки ещё незнакомых им объектов и ситуаций.  Врождённая форма ориентации, “видовая память”.  Лоренц показал, что такая направленность основана на врождённых пусковых механизмах; признаки, ориентирующие поведение животного, являются условными раздражителями.  Кенгурёнок находит сумку мамы. Незрелорождающиеся птенцы на покачивание гнезда вытягивают шеи и разевают рты.  Это всё – реакция на отдельные простые признаки биологически значимых объектов или на сочетаниясоотношение таких признаков.

Ранний опыт.  Врождённое узнавание дополняется и корректируется благодаря раннему опыту.  Птенцы куриных, одинаково реагирующие на всё подвижное, скоро научаются различать безопасные объекты путём привыкания.  Сперва птенец реагирует затаиванием на лист, утку, хищную птицу одинаково, потом привыкает к уткам и листьям (т.к. они часто летают и не причиняют вреда) и затаивается только при виде хищной птицы, т.к. она редко летает.  Рыбы тоже сперва уплывают от всего большого, а потом учатся дифференцировать.  У мальков рыбы сига положительный фототаксис и отрицательный геотаксис, и они поднимаются в верхние слои воды.  А у щуки мальки прикрепляются ко дну.

Всё это раннее научение – облигатное научение (может осуществляться только во время сензитивных периодов). 

Запечатление (импринтинг).  Форма облигатного научения, отличается исключительной прочностью.  Объекты запечатления – родительские особи, братья и сёстры, будущие половые партнёры, внешние признаки потенциальных врагов.  Запечатление изучено на зрелорождающихся, хотя оно свойственно и незрелорождающимся.   Оно чаще происходит сразу после рождения в течение короткого периода при первой встрече с объектом запечатления. 

Запечатление проявляется в реакции следования.  Зрелорождающиеся следуют за родителями и друг за другом.  Ясно видно на домашних и на диких птицах.  В процессе следования не боятся ни высоты, ни воды.   У копытных – тоже реакция следования, у них запечатление  происходит на вид, на слух и на запах.  У морских свинок – тоже запечатление, они зрелорождающиеся и не устраивают гнёзд.  У тюленей следование поощряется матерью путём хлопания ластами по воде и брызгания водой на тюленёнка.  Следование обеспечивает выживание, сплочённость семьи, возможность охраны со стороны взрослых особей и осуществление заботы о потомстве.  Это быстрая конкретизация инстинктивного поведения детёнышей на индивидуально опознаваемых объектах, обеспечивающая формирование самых важных приспособительных реакций в сжатые сроки.  Первые опыты по изучению следования – в 70х гг прошлого века, Сполдинг.  Мощный анализ провёл в 30х гг 20го века (уже не нашего J) Конрад Лоренц.  Боровский в Москве тоже изучал.  Следование не надо подкреплять: если затруднить передвижение, реакция становится только более интенсивной, т.к. это облигатное научение.  Можно сказать, что подкрепление следования – это сами движения, производимые во время следования.  Запечатление может произойти и не на маму, тогда реакция следования будет на движущийся предмет определённого размера. 

Половое запечатление.  Самцы запечатлевают своих матерей как образец самки своего вида.  У серого гуся и белолобого гуся.  Если показать птенцу чужую маму, будет ухаживать за чужими самками.  Если птенцам дикой утки показывать самца-альбиноса, половое поведение самок впоследствии будет направлено на селезней-альбиносов.  Если не показывать взрослых особей, половое поведение будет направлено на особей такого окраса, как у братьевсестёр.  У млекопитающих половое запечатление – у копытных и грызунов. 

27. Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.

О ювенильном (игровом) периоде можно говорить только относительно детёнышей высших животных.  У других животных индивидуальное развитие поведения ограничивается созреванием врождённых форм поведения, облигатного и факультативного научения, и элементарными формами исследовательского поведения. 

Игровая активность, осуществляясь на врождённой, инстинктивной основе, сама служит развитию и обогащению инстинктивных компонентов поведения и содержит элементы как облигатного, так и факультативного научения.  Играть тоже нужно научиться.  Каждый вид поведения проходит в онтогенезе игровой период.  Главное в игре – научиться устанавливать связи, неважно, между кем и чем (то же – у Эльконина).  Главный признак игры – субституция (замещение).  В игровой активности завершается процесс формирования элементов поведения,  берущий своё начало от эмбриональных координаций.  Важная познавательная роль игры: накопление индивидуального опыта.  Совершенствование двигательной активности в играх животных происходит через манипуляционные игры.  Манипуляции могут производиться конечностями (медведи, еноты, кошки) или преимущественно ротовым аппаратом (псовые). 

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: отзыв на дипломную работу, шарарам ответы, европа реферат.





Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата