Предыдущая страница реферата | 10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20 | Следующая страница реферата

При этом структура программы для каждого класса выглядит так: вначале формулируются идеи, затем основные умения, которые должны быть сформулированы к концу обучения в данном классе; затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний.

Методы и приёмы преподавания.

Курс риторики в школе - предмет сугубо практический.

Если мы действительно хотим научить эффективному общению, то на уроках риторики дети должны как можно больше сами говорить и писать. При этом большая часть времени уделяется риторическому анализу устных и письменных текстов; риторическим задачам; риторическим играм.

Риторический анализ предполагает обсуждение по крайней мере трёх вопросов:
1. Что сказал говорящий ( ритор );
2. Что он хотел сказать;
3. Что сказал ненамеренно.

Риторические задачи основываются на описаниях всех значимых компонентов речевой ситуации:
- кто говорит - пишет ( адресант );
- кому ( адресат );
- для чего - зачем ( задача высказывания );
- что - о чём ( содержание высказывания );
- как ( в устной или письменной форме, в каком стиле и т. д.);
- где ( место, где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно );
- когда, как долго ( время, когда происходит общение, - сейчас, в прошлом; время, отведённое а общение, если это важно.

Учащимся предлагают войти в описанные обстоятельства и в речевую роль.

Риторические игры в отличие от риторических задач содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя: кто ( какая команда ) веселее, забавнее, смешнее. В отличие от словесных речевых игр риторические игры строятся на материале программы о риторике и служат решению задач этого учебного предмета. Поэтому так важно при их организации и определении победителя осуществлять риторический подход: чётко описывать ситуацию, точно обозначать критерии оценки победителей.

Для проведения риторических игр может выбираться ( назначаться ) жюри. При определении победителя могут использоваться карточки разных цветов, хлопки ( « Кому больше похлопаем? « ) и т. п.

Вопросы организации.

Урок. Начиная курс риторики с первого года обучения в школе, составители учитывали благоприятный для развития дара слова возраст, когда дети легко впитывают образцы речи, когда они эмоциональны, любят играть и легко входят в различные речевые роли. Но чтобы уроки состоялись, учитель должен создать в классе доброжелательную обстановку, где дети чувствовали бы себя свободно, раскованно, спокойно.

Учителю на этих уроках надо превратиться в ритора, то есть в человека, владеющего словом.

Урок риторики имеет свою организационную специфику.

Кроме запланированного программного материала в него включаются сквозные, необязательные на каждом уроке:
- речевые разминки, пятиминутки речевой гимнастики: упражнения типа « Произнесём шёпотом, но отчётливо…», « Задуем свечу «

( для развития дыхания ); « Пусть сейчас прожужжит жук, комар «, « Вспомним грустные стихи. Кто начнёт? « и т. д,;
- ортологические разминки: упражнения на усвоение произносительных, словообразовательных и т. п. Норм литературного языка;
- импровизационные задачи, т. е. Неподготовленные диалоги и монологи, развивающие спонтанную ( неподготовленную ) речь.

Эти сквозные виды работ, по мнению составителей (

30; 40 ), обеспечивают формирование определённых умений и навыков и в то же время позволяют переключить учащихся с одного вида деятельности на другой, снимают усталость.

Поэтому эти виды работ проводятся живо, легко, на интересных примерах, с использованием различных мнемонических приёмов, стихотворений, песенок и музыкального сопровождения.

Уроки риторики требуют особого оснащения, чтобы было легче вводить детей в предлагаемые обстоятельства. Но и в обычном классе можно сделать многое: посадить учащихся так, чтобы они могли видеть друг друга. Безусловно, в классе должен быть магнитофон для записи высказываний детей и создания собственной фонотеки к предмету. И, конечно, очень результативно было бы использовать видеомагнитофон - ведь с его помощью можно увидеть и услышать, как происходит общение, тщательно проанализировать все промахи общающихся и самостоятельно сделать выводы.

Учебный комплект. В идеале учебный комплект по риторике должен включать:

1. Учебник для учащихся;
1. Хрестоматию для самостоятельного чтения любознательным школьникам;
2. Сборник риторических задач;
3. Сценарий и сборник риторических задач для компьютера;
4. Магнитофонные записи живой речи;
5. Фонограммы, транспоранты или графопроекты;
6. Видеоматериалы и др. средства общения;
7. Книгу для учителя ( методические рекомендации ).

Важное место в этом комплекте должны занимать видеоматериалы, т. к. учить деятельности на показе этой деятельности, её анализе весьма результативно.

В настоящее время выпущены и удачно применяются на практике учебники « Школьная риторика « с I по VII класс.

Учебное время. На изучение риторики, как показывает школьная практика, отводится в I – XI классах от одного до трёх часов в неделю - в зависимости от типа школ, уровня подготовки учеников и ориентации школы. Усвоение риторики предполагает, что на этих уроках не бывает молчащих, поэтому в группе должно быть не более 12 – 13 учеников.

Это важное условие обучения речи, общению.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: ответ 3, введение дипломной работы, реферат решение.





Предыдущая страница реферата | 10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20 | Следующая страница реферата