Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 | Следующая страница реферата

В.7.6. В ходе совместной игры или занятия взрослый обращается к ребенку по имени, смотрит ему в глаза, ведет себя заинтересованно и доброжелательно, помогая освоить трудное действие.

В.7.7. Взрослый откликается на любую просьбу ребенка о совместной деятельности, а в случае невозможности на осуществление спокойно объясняет причину и просит подождать.

В.8. Взрослые поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о своих возможностях и способностях.

В.8.1. Обращаются к ребенку по имени, подчеркивают его достоинства.

8.8.2. Поощряют детей, высказывать чувства и мысли; рассказывать о событиях, участниками которых они были (о своей семье, друзьях, предпочтениях, переживаниях и пр.), сами делятся своими переживаниями, рассказывают о себе.

8.8.3. Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением.

8.8.4. Порицания относятся только к отдельным действиям ребенка, но не адресуют их к его личности.

8.8.5. Порицая действия ребенка, взрослый предлагает образец желаемого действия или средства для исправления ошибок.

8.8.6. Отмечают новые достижения ребенка в различных видах деятельности, обращают внимание на его новые возможности и способности.
Достижения ребенка не сравниваются с достижениями других детей, а лишь с его собственными (взрослый говорит: "так далеко ты сегодня прыгнул, дальше, чем вчера"; "ты поступил плохо", но не говорит "ты плохой мальчик" и т.п.).

8.8.7. Намеренно создают ситуацию, в которой ребенок достигает успеха
(предлагая ребенку младшего дошкольного возраста попасть мячиком в корзинку, взрослый ненавязчиво включается в это действие, обеспечивая его успех и поощряя его достижение; ребенку старшего дошкольного возраста в случае неудачи в трудном для него задании предлагают тоже простую деятельность и т.п.).

В.9. Дети находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается & игру ребенка и в другие виды деятельности.

В. 10. Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают. пугают или унижают детей.

"И" Развитие игровой деятельности.

И.1- Сотрудники создают условия для возникновения и развертывания игры детей.

И. 1.1. Создают условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре (читают вместе книги, прослушивают пластинки, обсуждают события жизни детей. рассказывают о себе и других людях, организуют экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров; обращают внимание детей на содержание деятельности людей и их взаимоотношений, на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.).

И.1.2. Побуждают детей к развертыванию игры (обращаются к малышам:
"Посмотрите, у зайчика болит ножка, давайте его подлечим"; предлагают детям постарше поиграть в конкретную игру или выбрать сюжет; побуждают детей к принятию роли и наделению его партнера; договариваются о правилах игры со старшими детьми и пр.).

И. 1.3; В качестве непосредственных участников игры предлагают детям образцы различных игровых действий (воспитатель кормит. купает куклу, привыкая к игре малышей; показывает, как строить космический корабль, рассказывает, как играть в игры с правилами -"Съедобное - несъедобное",
"Испорченный телефон". "Садовник", произносит считалку для установления очередности или выбора водящего и пр.).

И.1-4. Соблюдает баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегает время, предназначенное для игры, не подменяя её занятиями; обеспечивают плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам.

И.1.5. Обеспечивают баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегают время: предназначенное для игры. не подменяя ее занятиями; обеспечивают главный переход от игры к занятиям, режимным моментам.

И.2. Сотрудники создают условия для развития общения между детьми в игре.

И.2-1. Организуют совместные игры детей (предлагают игры с разным • числом участников, в том числе учитывая дружеские привязанности между детьми; объединяют отдельные играющие группы общим сюжетом; организуют совместные игры детей разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровым опытом).

И.2.2- Развивают способности игрового общения - общения детей как носителей роли (диалоги между персонажами, ролевые действия с учетом роли партнера).

И.2.3. Развивают у детей умение общаться по поводу игры
(договариваться: поделиться игрушками, соблюдать очередность, проявляя сочувствие и уважительное отношение к партнеру, тактично улаживать конфликты и пр.).

И-3. Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в игре.

И.3.1. Не регламентируют игру детей, избегают воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов, действий и приемов.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат на тему україна, bestreferat ru.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 | Следующая страница реферата