Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7

Комбинированный урок. Лабораторная работа «Строение семени».

Приемы деятельности учителя

Организация опроса, лабораторной работы, эвристической беседы, повторение ранее изученного материала.

Познавательные задания

1. Закончите предложения:
1. После опыления и оплодотворения из завязи цветка образуется

2. Плоды бывают
3. Односемянной сочный плод называется ся у _____________________.
_, он встречает-_, он образует-
4. Сочный многосемянной плод называется ся у _______________.
5. Из расположенных в завязи семязачатоков образуется

2- ^^„".Т^о^^^^^^ (с. 4,-л. — - _
''—————•————————————_____ о^^с^;.:^^^^;™^^^ внивают. обпуж-л,^ „„„,-" ^""-тьзуют текст и рисунки ^. .1 уу | |
| |учителя | | |
|»— |Познавательные |1. Используя знания из курса природоведения, вспомните, | |
|(0 |задания |что такое опорная система, что в нее входит, какое | |
|•-•|.... |значение она имеет. | |
| | |2. Подумайте, у всех ли животных есть скелет. Ответ | |
| | |обоснуйте, приведите примеры. | |
| | |3. Рассмотрите коллекции (рисунки) животных. Какие у них| |
| | |опорные системы? Какое они имеют значение? Как это | |
| | |связано с условиями их жизни? | |
| | |4. Какие утверждения верны? Учебник, с. 96 (№ 1-5). | |

|1-1 | |Технологическая карта Л° 40 (продолжение) | |
|14 | | | |
|ЬЭ |Тема урока |ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ, ИХ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ОРГАНИЗМА | |
| |Организация |Повторяют ранее изученное, обсуждают проблему урока, | |
| |деятельности |слушают рассказ учителя об одноклеточных животных, | |
| |учащихся |выполняют работу в группе, отвечают на вопросы в | |
| | |учебнике, работают с рисунками и коллекциями. | |
| |Развитие умений |Использовать межпредметные связи, высказывать и | |
| |учащихся |обосновывать свое мнение, привлекать информацию из | |
| | |дополнительных источников, работать в группе, | |
| | |устанавливать причинно-следственные связи, | |
| | |классифицировать, задавать уточняющие вопросы. | |
| |Основные понятия|Опорная система, внутренний и наружный, известковый и | |
| |и термины урока |хитиновый, рогоподобный скелеты, моллюски, | |
| | |членистоногие, морские одноклеточные животные. | |
| |Источники |Основные: учебник, с. 92-93, 94; коллекции или рисунки | |
| |информации |животных с разными видами опорных систем, видеофрагмент | |
| | |о многообразии животных. | |
| |Домашнее задание|Учебник, с. 92-94. Экскурсия с родителями в | |
| | |зоологический музей, ботанический сад или оранжерею по | |
| | |теме урока. | |
| |Оценки за урок |5-6 оценок за выполнение познавательных заданий. | |
| | | | |
| |- |Технологическая карта Л° 41 | |
| |Тема урока |ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ | |
| |Планируемые |Учащиеся углубляют свои знания об опорной системе | |
| |результаты |животных и растений. * | |
| |Личностная |Хорошая осанка — это красота и здоровье. | |
| |значимость | | |
| |изучаемого для | | |
| |школьника | | |
| |План урока |1. Проверка знаний о разнообразии и функциях опорных | |
| | |систем. 2. Внутренний скелет позвоночных, его отделы и | |
| | |функции. 3. Хрящевая и костная ткань. 4. Лабораторная | |
| | |работа «Строение костей». 5. Опорные образования у | |
| | |растений. Механическая ткань и ее расположение в органах| |
| | |растений. 6. Закрепление изученного материала (учебник, | |
| | |с. 96-97). | |
| |Методы обучения |Проблемный. Какие преимущества дает животным наличие | |
| | |внутреннего скелета? | |
| |Формы |Комбинированный урок. Лабораторная работа «Строение | |
| |организации |костей». | |
| |учебной | | |
| |деятельности | | |
|1-' |Приемы |Проверка домашнего задания, постановка и обсуждение | |
|М М |деятельности |проблемы, организация лабораторной работы, демонстрация | |
| |учителя |микропрепаратов, эвристическая беседа. | |

Технологическая карта №41 (продолжение)

ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ
Тема урока
Познавательные задания
Скелет насекомых образован питан минеральными солями и образует
1. Выполните предложенные вам задания.
1 В первые годы жизни раки линяют часто, а с пятилетнего возрас-' та - не чаще чем раз в год, а потом и вовсе перестают линять. Чем это можно объяснить?
2. Найдите соответствие между органом и системой органов.

1. Опорная система.

2. Выделительная система.

3. Пищеварительная система. а) Кишечник; б) глотка; в) почка; г) сердце; д) трахеи; е) панцирь хитиновый; ж) раковина; з) желудок. Назовите функции опорной системы.
3. Впишите пропущенные слова.

Различают два главных типа скелета — Раковины состоят из

, они тяжелые. . У раков и крабов он про-. К скелету крепятся

| |и , он служит . придает определенную |
| |, защищает от |
| |2. Посмотрите видеофрагмент и сравните, как двигаются |
| |пиявка и рыба. Какие преимущества дает внутренний скелет?|
| |Назовите отделы скелета позвоночных животных. |
| |3. Рассмотрите в микроскоп препараты хрящевой и костной |
| |тканей (можно использовать таблицу). Как изменяется |
| |соотношение этих тканей в скелете с возрастом? |
| |4. Рассмотрите предложенные кости животных. Определите, |
| |чьи это кости, как называются. Разделите их на группы по |
| |размерам, строению. Пользуясь рисунком учебника, назовите|
| |части кости, сделайте в тетради рисунок «Строение кости»,|
| |подпишите его. |
| |8. Подумайте, что придает прочность растению, ведь ствол |
| |дерева достигает нескольких десятков метров, выдерживает |
| |порывы ветра, корни удерживают растение в почве, плоды |
| |унизывают ветви при больших урожаях. Рассмотрите в |
| |микроскоп препарат механической ткани, жилкование старого|
| |листа, веточку дерева. Сделайте вывод об опорной системе |
| |у растений. |
|Организация |Отвечают по домашнему заданию, обсуждают проблему урока, |
|деятельности |рассматривают микропрепараты и кости, сравнивают их, |
|учащихся |делают рисунок в тетради, работают с раздаточным |
| |материалом, делают вывод. |
|Развитие умений |Наблюдать, систематизировать, обсуждать, делать учебный |
|учащихся |рисунок, работать с микроскопом, сотрудничать. |

Технологическая карта Л° 41 (продолжение)
|Тема урока |ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ |
|Основные понятия|Опорная система, скелет, хрящевая, костная, механическая |
|и термины урока |ткани. |
|Источники |Основные: учебник, с. 93-95, 96-97; таблицы, скелеты |
|информации |позвоночных животных, кости птицы и мелких млекопитающих,|
| |старые листья (жилкование), растение с деревянистым |
| |стеблем, микропрепараты костной, хрящевой, механической |
| |тканей, микроскопы, кинофрагмент «Внешнее строение рыбы».|
| | |
|Домашнее задание|Учебник, с.93-97. |
| | |
|Оценки за урок |3 оценки за домашнее задание; 4-5 оценок за выполнение |
| |познавательных заданий; 4-5 тетрадей на проверку. |

Технологическая карта Л" 42

Тема урока движение

Планируемые результаты
Учащиеся узнают основные способы движения, углубляют свои представления о способах передвижения организмов.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Движение — это здоровье. В организме человека встречаются все способы движения (мышечное, амебоидное, ресничное, жгутиковое).

План урока
Методы обучения
1. Актуализация знаний.
2. Движение - одно из главных свойств живых организмов. о. «элементы лвижочт.гс, ,, „„„„„„—"
3. Элементы движения у растений.
4. Разнообразие способов движения у животных
5. Лабораторная работа «Движение инфузории и дождевого червя»
7 приспособления к передвижению животных в различных условиях
7_3акрепление^изученного материала(учебник, с. 108-109)
Частично поисковый. Проблемный.
Формы организации учебной деятельности

Приемы деятельности учителя и Д^оТоТе^Грг ^р^аТ" работа ЕНИЕ |
| | |ОКРУЖАЮ!] |ПОВТОР | |
|План урока |1. |знаний по |лу |рока. . Охрана|
| |Актуализация |материа ров |предыдущего у|природы. |
| |,. 2. Влияние|среды на | | |
| |факто 3. |орга! 1змов |НИЗМ. | |
| |Влияние |на среду оби|тания. и и | |
| |органа 4. |ка на |животный мир | |
| |Влияние |растительны | | |
| |челове | | | |
|Методы обучения |Частично |овый, |. Влияют ли |измы на среду |
| |поиск тания |проблемный |орган их? |оби- |
| |или только |среда влияет| | |
| | |на н | | |
|Формы |Повторительно|обобщающий | | |
|организации |- |урок | | |
|учебной | | | | |
|деятельности | | | | |
|Приемы |Организация п|овторения |а.ла |урока, |
|деятельности |таблиц, |материг ия |предыдущего |заполнение |
|учителя |презентац |творческих |аний (уроки №|60). |
| | |зад |59 | |
|Познавательные |1. Выскажите |те мнение, |чает наука |я? Какие |
|задания |ваш |что изу1 |экологи г на |факторы |
| |окружающей с;|реды и как |организмы? |элните |
| |2. Влияют ли |влиякл |ющую среду? |таблицу. я |
| |оргг |анизмы на |Запс ели и | |
| |С |окружа |дождевого | |
| | |редообразукн|черв | |
| | |цая роль | | |
| |Особенности |Средообразую|Особенности |Средообразующа|
| |ели |щая роль ели|жизнедеятельн|я роль |
| | | |ости |дождевого |
| | | |дождевого |червя |
| | | |червя | |
| |Вывод: | | | |

| | | | |
| | |3. Выскажите ваше мнение: какие отношения складываются у| |
| | |человека с окружающей средой, природой? Посмотрите | |
| | |творческие работы вашего товарища и примите информацию к| |
| | |сведению. | |
| |Организация |Кратко повторяют материал об организме как | |
| |деятельности |саморегулирующейся открытой системе, заполняют таблицу, | |
| |учащихся |делают вывод, отвечают на проблемный вопрос урока, | |
| | |представляют свои творческие работы. | |
| |Развитие умений |Использовать имеющиеся знания, выполнять поставленную | |
| |учащихся |творческую задачу, публично выступать. | |
| |Основные понятия|Среда обитания, факторы среды обитания, взаимосвязи | |
| |и термины урока |живых организмов. | |
| |Источники |Основные: учебник, с. 156-171. | |
| |информации | | |
| |Домашнее задание|— | |
| | | | |
| |Оценки за урок |Поблагодарить всех учащихся за работу. | |

чивас ригал 25 лет


Скачали данный реферат: Чемерис, Shaljapin, Умский, Zasedatelev, Porfirij, Neonila.
Последние просмотренные рефераты на тему: сочинение язык, тезис, м реферат, налоги в россии.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7