Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников

В. Б. Успенский

Доказано, что допрофессиональная педагогическая подготовка школьников осуществлялась в отечественной школе более 200 лет. Истинным основоположником педагогической пропедевтики в России следует считать К.Д.Ушинского, который разработал первые основательные программы в этой области, вел с учениками занятия по педагогике. Концепция К.Д. Ушинского была определяющей в дореволюционной России.

Краткий исторический обзор позволяет сделать некоторые выводы.

Во-первых, пропедевтическая педагогическая подготовка школьников в России имеет давние традиции, которые можно и должно изучать и использовать. Ее основоположником можно считать К.Д. Ушинского, который разработал принципы, содержание и в какой-то степени методику ее проведения.

Во-вторых, в различные периоды пропедевтическая педагогическая подготовка школьников сочеталась с профессиональной.

В-третьих, в последние годы наблюдается повышение интереса к педагогической профориентации молодежи, в силу чего ею занимаются многие социальные институты: школа, учреждения дополнительного образования, вузы, общественные и частные организации.

В-четвертых, многообразие форм, различные подходы, неоднозначное понимание задач создают трудности как в теоретической разработке проблемы, так и в практическом ее разрешении.

Исследованиями установлено, что в настоящее время существуют четыре основных подхода в определении как целей, так и содержания педагогической пропедевтики школьников:

Профориентационный подход, ориентирующий на выбор педагогической профессии, преимущественно учительской.

Узкоспециализированный, или профессиональный, подход, ориентирующий на выбор конкретной педагогической специальности, включающий существенные элементы профессиональной подготовки.

Медико-социологический подход, ориентирующий на валеологическую защиту личности и подготовку ее к будущей семейной жизни.

Культурологический подход, ориентированный на формирование общей и педагогической культуры личности.

По мнению автора, последнее направление является наиболее продуктивным и перспективным, ибо оно совпадает с общей тенденцией гуманитаризации образования, стремлением передать подрастающему поколению духовные общечеловеческие ценности, сделать их собственным достоянием молодежи. Исходные позиции этого направления, на которых построена концепция автора, сформулировал В.А. Караковский:

одним из актуальных социальных процессов общества является процесс педагогизации общественных отношений;

психолого-педагогические знания носят общечеловеческий характер, а значит, жизненно полезны каждому, независимо от избираемой профессии и образа жизни;

педагогическое просвещение и профориентация актуализируют все процессы, идущие в школе, особенно - гуманизацию отношений и саморазвитие, самопознание и самореализацию личности;

подготовка педагогов высокой квалификации осуществляется не только профессиональными учебными заведениями, но и начинается в период школьного ученичества.

Теоретические результаты исследования состоят прежде всего в том, что раскрыты и сформулированы как закономерности, так и принципы допрофессиональной педагогической подготовки школьников. К закономерностям относятся следующие исходные положения:

взаимообусловленность допрофессиональной педагогической подготовки школьников и формирования их педагогической культуры;

социализирующий характер педагогической культуры школьников;

взаимообусловленность педагогической культуры школьников и педагогизации межличностных отношений в сфере их жизнедеятельности.

Познание закономерностей предполагает переход от явлений к сущности и всегда происходит путем абстрактного мышления, отвлечения от многих индивидуальных и несущественных признаков, явлений, оно позволяет предвидеть направления и возможности развития.

Выявленные нами в ходе исследования закономерности позволили определить принципы допрофессиональной педагогической подготовки школьника.

Нам не удалось обнаружить в литературе однозначного ответа о номенклатуре, формулировке и иерархии принципов допрофессиональной педагогической подготовки школьников. При их определении мы исходили из следующих важнейших положений:

требований логики развития воспитательного процесса;

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат по культурологии, классификация реферат.





1  2  3 | Следующая страница реферата