При планировании уроков в профильной школе основной упор делается на практическую составляющую. Таким образом, соотношение теории и практики составляет примерно 1,3 : 2. Одна из задач профильного обучения - ориентирование учащихся на приобретение образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда. В настоящее время ВУЗы г.Перми, колледжи, училища не принимают экзамен по информатике как вступительный за редким исключением (в 2005 году ПГУ, механико-математический факультет принимает информатику в виде вступительного теста). Но информатика во всех учреждениях вводится или как общеобразовательный предмет, или как профилирующий. При дальнейшем поступлении на работу все специальности, связанные с информационными процессами, предполагают владение работником предметными компетенциями, сформированными на уроках информатики. Поэтому, для учащихся информационно - технологического профиля мы выбрали БУП, где информатика представлена 3 часами в неделю (102 часа в год). В преподавании информатики за счет школьного компонента усиливаются следующие разделы: "Алгоритмизация и программирование", "Технологии создания и обработки текстовой, числовой и мультимедийной информации", "Телекоммуникационные технологии". Считаем, что именно эти разделы целесообразно более подробно рассматривать в школе. Например, раздел "Алгоритмизация и программирование" развивает алгоритмическое, операциональное мышление человека. Умение разбить задачу на подзадачи, умение воспользоваться готовым алгоритмом более простой задачи при решении сложной - это общеучебные умения и навыки, которые формируются у каждого выпускника на уроках информатики. Разделы "Технологии создания и обработки текстовой, числовой и мультимедийной информации", "Телекоммуникационные технологии" способствуют развитию таких ключевых компетенций как информационная и коммуникативная. Современные условия, требования концепции модернизации российского образования предполагают "ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования". Компетентностный подход, предложенный А.Хуторским, стал основой формирования содержания образования. Алгоритм формирования содержания можно представить следующим образом: выявление ключевых компетентностей для выпускников школы; выявление ведущих компетентностей для данного профиля; оценка вклада каждого предмета в формирование компетентности путем анализа единиц содержания предмета: выявление предметных компетенций; опора на личную значимость знаний для учащихся; осознание учеником социальной значимости изучаемого материала; опора на знания учащихся, объекты реальной действительности при введении новых понятий, формировании предметных компетенций; организация межпредметных связей при формировании общепредметных компетенций. В таблице 1 представлены предметные компетенции, формируемые на уроке информатики и ИТ. Таблица 1.
|
Главная