Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников
| Категория реферата: психология, педагогика
| Теги реферата: сочинения по русскому языку, налоги и налогообложение
| Добавил(а) на сайт: Колотушкин.
Предыдущая страница реферата | 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Следующая страница реферата
Интеграция имеет педагогическую целесообразность и относительную самостоятельность [24].
А. В. Усова выделяет также условия интеграции предметов.
Объекты исследования должны либо совпадать, либо быть достаточно близкими.
В интегрированных учебных предметах используются одинаковые методы исследования.
Интегрированные учебные предметы строятся на общих теоретических концепциях и общих закономерностях [26].
Мы считаем, что с учетом этих условий возможна интеграция предметов гуманитарного цикла, а именно литературного чтения и иностранного языка, ибо они в большей степени отвечают выделенным условиям.
Итак, мы показали, что межпредметная интеграция является условием протекания процесса обучения, а межпредметные связи − формой интеграции.
Определив приоритеты рассмотрения процесса формирования УД, в котором происходит развитие познавательной активности, покажем, какие виды связей возможно использовать при интеграции дисциплин гуманитарного цикла в начальной школе.
связи на основе общности знаний;
связи на основе общности операциональных компонентов;
связи на основе общности мотивов. Покажем, на основе чего возникают указанные виды межпредметных связей.
Таблица 3
|
Виды связей |
Содержание связей |
|
На основе общности знаний |
Отражают взаимосвязи структуры знаний из различных научных областей (И. Д. Зверев, В. Н. Максимова) |
|
На основе общности операциональных компонентов |
Отражают общность логических структур (Н.Ф. Талызина) Отражают выделение определенной последовательности при выполнении заданий определенного характера Отражают степень обобщенности, необходимую для осуществления умений и способов деятельности |
|
На основе общности мотивов |
Отражают отношение к различным сторонам УД, к задачам, к содержанию, процессу осуществления и результатам (Г. И. Вергелес) |
Данные положения теории межпредметной интеграции, целевые установки обучения предметам гуманитарного цикла, теория формирования УД как системы позволяют сделать следующие выводы. Осуществление межпредметной интеграции должно идти в следующих направлениях:
изучение нового материала с учетом содержания смежных предметов, логико-смысловой концепции различных областей научного знания, содержания учебной программы;
комплексно-логическая соотнесенность видов и форм учебной, диагностической и коррекционно-оценочной деятельности;
непрерывное изучение динамики мотивов субъектов образовательного процесса.
Для осуществления межпредметной интеграции в первом направлении нами был предпринят анализ программно-дидактического комплекса по предметам гуманитарного цикла. В рамках работы по второму направлению была проанализирована и отобрана система общих и специальных видов учебной деятельности и технологии их осуществления, а также разработаны общие критерии деятельности учителя по управлению процессом обучения на интегрированной основе. Результатом работы по третьему направлению стала разработка методик по изучению и выявлению общих мотивов деятельности учащихся.
Предложенная система может быть представлена следующим образом:
Таблица 4
|
Содержательный аспект |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Методика изучения мотивов |
||
|
Литературное чтение: произведения современной и зарубежной классики, современной дет- |
Деятельность по формированию навыка выразительного чтения Деятельность по формированию работы с тек- |
Упражнения на усвоение смысловых и интонационных связей в тексте Упражнения на выработку ускоренного темпа чтения за счет целостного восприятия слова Упражнения на усвоение предметного содержания и основной мысли прочи- |
Поурочное выявление желания учащихся научиться хорошо и правильно читать с помощью во- |
||
|
ской литерату- |
стом как источ- |
танного |
просов прямого |
||
|
ры, |
ником инфор- |
Упражнения на чтение «для других» |
или косвенного |
||
|
разнообразные |
мации |
Упражнения на выявление основного |
характера |
||
|
по форме, жан- |
Деятельность по |
смысла прочитанного Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: собрание сочинений, доклады бесплатно. Категории:Предыдущая страница реферата | 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Следующая страница реферата Поделитесь этой записью или добавьте в закладки |
|
Главная