Claw.ru | психология, педагогика | Совершенствование психомоторных функций первоклассника как предпосылка его успешного обучения Совершенствование психомоторных функций первоклассника как предпосылка его успешного обучения | Категория реферата: психология, педагогика | Теги реферата: реферат на тему экология, реферат на тему понятие | Добавил(а) на сайт: Коршунов. Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9 | Следующая страница реферата	11	1,0753
Движения и действия	12,64	13,24	0,001
Память	2,64	3	0,002
Вербально-логические формы мышления	12,76	13,76	1,038
Графические навыки	23,6	29	1,057

Для экспериментальной группы по всем исследуемым функциям наблюдается явное увеличение показателей по итогам формирующего эксперимента в сравнении с данными до него. Установлено, что по всем показателям, за исключением памяти, наблюдаются высокодостоверные различия при р < 0,01. При этом необходимо отметить, что наибольшие показатели достоверности различий приходятся на показатели зрительного, цветового и предметного гнозиса, слухового гнозиса, вербально-логических форм мышления и графических навыков. Совершенно иная картина складывается при сравнении показателей, полученных для контрольной группы до и после формирующего эксперимента. Таким образом, улучшение показателей исследования после этапа формирующего эксперимента говорит о наметившейся тенденции улучшения результатов, которые можно отнести за счет организующей роли процесса школьного обучения, выработки определенных школьных навыков и приобретения знаний. Но, учитывая низкие показатели достоверности различий, можно говорить о низком уровне стабильности этих данных.

Средние значения показателей успешности обучения по данным экспертных оценок обеих групп до и после формирующего эксперимента изображены в виде гистограммы на рис. 3, из которого видно, что показатель успешности обучения по данным экспертных оценок после проведения эксперимента в экспериментальной группе значительно выше, чем в контрольной, в то время как до эксперимента, он был даже немного ниже.

Рис. 3. Средние значения показателей успешности обучения по данным

экспертных оценок обеих групп до и после формирующего эксперимента

В результате проведенного формирующего эксперимента, целью которого было повышение успешности обучения через совершенствование психомоторных функций первоклассников, выявлено высокодостоверное различие улучшения показателей успешности обучения и психомоторного развития в экспериментальной группе как в сравнении с данными контрольной группы, так и с данными экспериментальной группы, полученными до проведения психокоррекционной работы. Наибольший прирост показателей выявлен для характеристик психомоторного развития в экспериментальной группе.

Учитывая незначительную значимость различий по большей части показателей для контрольной группы, можно утверждать, что достаточно высокое увеличение показателей успешности обучения и психомоторного развития экспериментальной группы обусловлено в большей мере развивающим эффектом используемой психокоррекционной программы совершенствования психомоторных функций, чем системообразующей функцией школьного обучения.