История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума
| Категория реферата: Рефераты по педагогике
| Теги реферата: шпаргалки для студентов, новшество
| Добавил(а) на сайт: Разин.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата
- выделить проблемы и перспективы развития системы среднего профессионального образования в России.
- в процессе развития системы среднего профессионального образования
исследовать изменение функций данного социального института (на примере
Лицея № 105 г. Волгодонска Ростовской области) .
Объектом исследования является история развития системы среднего профессионального образования Российской Федерации.
Предметом исследования влияние развития среднего профессионального образования на совершенствование научной подготовки выпускников средне- профессиональных учебных учреждений.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме развития системы среднего профессионального образования в России.
Теоретико - методологической базой выпускной квалификационной работы
явились концептуальные разработки отечественных ученых в области
педагогики, социологии и экономики, занимающихся проблемой истории
развития и совершенствования системы среднего профессионального образования
в России. Среди большого количества работ на данную тему можно выделить
несколько в большей степени связанные с исследуемой проблемой, и в
частности, работы Б.С. Гершунского, Н.В. Нечаева, Э.М. Паничевой, Г.М.
Романцева, А.Я. Савельева, А.П. Чернышева и др.
Эмпирической базой исследования явились результаты статистические данные, официальные документы учреждений среднего профессионального образования города Волгодонска Ростовской области. Для сравнительного анализа использовались так же фактологические данные, приведенные в научной и публицистической литературе отечественных авторов.
В заключении работы, на основании результатов анализа и оценки выделены предложения по осуществлению мер, направленных на совершенствование функционирования и развития системы среднего профессионального образования.
Практическое использование результатов. Результаты научно- исследовательской работы по теме могут составить информационную и основу для проведения факультативных занятий по педагогическим дисциплинам.
По структуре работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
ГЛАВА I. Развитие системы среднего профессионального образования в
России
1.1 История становления и развития российской системы профессионального образования с 1700 по 2001 г.г.
Систематическое профессиональное образование начинает складываться в
нашей стране в середине XVII века с появлением посольских, лекарских, типографских школ. Так, например, в Типографской школе при Приказе
печатного двора, основанной в 1681г., обучалось к 1684 г. 194 человека.
Школа одновременно была начальной школой и училищем для подготовки
печатников Печатного двора. В организации учебного процесса особую роль
играли старосты, которым выплачивался “поденный корм” и в обязанности
которых входило “спрашивать уроки у товарищей”.
Появление профессионального образования в современном его понимании – это заслуга Петра I. После заграничных поездок и неудачных военных действий в Северной войне ПетрI предпринял шаги по подготовке необходимых государству специалистов путём создания профессиональных школ различного типа. Образование и воспитание в петровской школе было направлено на приобретение профессиональных навыков. России нужны были корабельные инженеры, артиллеристы, мореходы, офицеры, мастера и техники в различных областях. В 1701 году ПетромI была утверждена в Москве “Школа математических и навигацких наук”, навигаторские классы которой в 1715 году были переведены в Петербург и на их основе создана Морская Академия.
В школе обучались подростки и юноши всех сословий, кроме крепостных, в
возрасте от 12 до 20 лет, находившиеся на полном государственном
обеспечении. Количество обучающихся в 1703 году составляло 300 человек, в
1711 – 500 человек. Курс состоял из трёх ступеней: начальной (обучение
письму, чтению, грамматике и арифметике), цифровой (обучение арифметике, геометрии, тригонометрии), высшей (навигаторских классов). Учащиеся
навигаторских классов проходили практику на морских кораблях, судостроительных верфях, на прокладке дорог. Большую роль в организации
работы школы сыграли Л.Ф. Магницкиий и шотландец А.Д. Форварсон. В 1712
году были созданы инженерная и артиллерийская школы. Профессиональная школа
носила сословный характер, готовила к различным областям государственной
службы.
Заслугой Петра I является создание сети светских и духовных школ, как
в столице, так и в провинции. Петровское понимание назначения
государственной службы было изложено в Табели о рангах: “Сыновьям
Российского государства князей, графов, баронов, знатнейшего дворянства, такожде служителей знатнейшего ранга, хотя мы позволяем, для знатной их
породы или их отцов знатных чинов, в публичной ассамблеи, где двор
находится, свободный доступ перед другими нижняго чина, и охотно желаем
видеть, чтоб они от других всяких случаях по достоинству отличались;
однакож мы для того никому какого ранга не позволяем, пока они нам и
отечеству никаких услуг не покажут и за оные характера не получат”. Однако
в отличие от разночинцев не многие дворяне поступали в учебные заведения
добровольно.
Со времён Петра гражданская служба потребовала всё больших знаний в
праве, экономике, политике, что требовало профессиональной подготовки. В
1733 году в Петербурге было основано приравненное к академиям Горное
училище, положившее начало инженерному образованию в России.
Как особая ступень среднее профессиональное образование сформировалось
в конце XIX – начале ХХ вв. под влиянием усложнения труда и его организации
в условиях развитого крупного машинного производства. В конце ХIХ в. в
России было 143 средних специальных учебных заведения, подведомственных
различным министерствам. Существовала отраслевая диспропорция учебных
заведений, которые территориально размещались неравномерно. К 1914 –15
учебному году в России имелось 250 коммерческих училищ и 17
сельскохозяйственных.
Представляет интерес система управления образованием, существовавшая в
России до революции. На протяжении ХIХ в. происходит преобразование
государственных учреждений царской России по западноевропейскому образцу.
Манифестом 8 сентября 1802 г. в России были образованы первые восемь
министерств, среди которых – Министерство народного просвещения, созданное
для “воспитания юношества и распространения наук” и ведающее высшими, средними и низшими учебными заведениями, Академией наук, Академией
художеств, типографией и цензурой.
Аппарат Министерства в первые годы его существования был невелик.
Роль коллегии при министре, разрешавшей все вопросы административного, хозяйственного, учебного и научного характера, исполняло Главное управление
училищ, состоявшее из назначенных императором чиновников и попечителей
учебных округов. Исполнителем решений Главного управления являлся
единственный департамент Министерства.
В 1835 году в связи с новым устройством учебных округов низшая, средняя и высшая школа стали подчиняться административной власти округа.
Попечитель учебного округа назначался императором.
В середине 50-х г.г. ХIХ в. система управления училищ и Учебный
Комитет Министерства, учебные округа изъяты из ведения местных генерал –
губернаторов.
В период с 1863 года по 1917 год в России управление образованием несколько раз претерпевало изменения. Сословное, элитарное образование постепенно превращалось во всесословное эгалитарное, соответствующее потребностям общества. В управлении образованием наблюдалось две тенденции, которые в разные периоды становились преобладающими: доминирование в правительственном курсе консервативных, реакционных тенденций, стремление осуществить жесткую централизацию и контроль за образованием; в то же время развитие промышленности и торговли, первые итоги капитализма в России обусловили децентрализацию управления техническими и коммерческими учебными заведениями, демократизацию состава выпускников, возникновение неправительственных учебных заведений.
В январе 1915 года министром народного просвещения стал П.Н. Игнатьев, сторонник радикальной реформы среднего и высшего образования в соответствии с требованиями промышленной и финансовой буржуазии. В этот период управление профессиональным образованием было децентрализовано.
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: изложение по русскому языку, шпоры на пятках.
Категории:
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата