История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума
| Категория реферата: Рефераты по педагогике
| Теги реферата: шпаргалки для студентов, новшество
| Добавил(а) на сайт: Разин.
Предыдущая страница реферата | 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Следующая страница реферата
Организация учебного процесса в лицее предусматривает обязательный
систематический контроль знаний и умений. Работая под девизом "Каждое
занятие - оценка", педагоги регулярно используют письменные и устные формы
контроля знаний лицеистов, в числе которых тестирование, срезы знаний, зачеты, итоговые рейтинги успеваемости учащихся. Ежемесячно проводится
итоговая аттестация учащихся с выставлением средней оценки успеваемости по
профилирующим предметам, оценки за прилежание и прогноза успеваемости.
Результаты ежемесячной аттестации оформляются в журнале, доступном для
учащихся и их родителей.
Особое внимание в лицее уделяется здоровью и физическому развитию учащихся, что обеспечивается:
- увеличением количества спортивных секций;
- занятиями физкультурой в трех спортивных залах университета;
- валеологическим мониторингом, в том числе и компьютерным.
Большой популярностью в лицее пользуются занятия в различных физкультурно-оздоровительных секциях: настольного тенниса, волейбола, футбола, дартса, аэробики.
В лицее пропагандируется здоровый образ жизни как в процессе преподавания различных предметов, так и во внеурочное время. Учебно- воспитательный процесс в лицее обеспечен психологической поддержкой и медицинской службой.
В качестве фактора "обратной связи" для корректирования образовательного процесса в лицее используется анкетирование учащихся с целью выяснения их отношения к качеству преподавания предметов и спецкурсов, а также работе преподавателей и администрации лицея.
Проведенное исследование установило, что диверсификация содержания профессиональных образовательных программ строится на следующих условиях:
5. фундаментализации, которая обеспечит формирование и усиление базисных компонентов профессионального образования;
6. преемственности и интеграции, обеспечивающие построение образовательной цепочки с учетом ранее полученных знаний;
7. завершенности и полноты, которые обеспечивают освоение образовательной программы соответствующего уровня и содержания;
8. доступности, способствующей выбору профессиональной образовательной программы соответственно потребностям, возможностям и способностям личности;
9. открытости и мобильности, дающих возможность личности повышать свой образовательный и профессиональный уровень, выбирая свой путь в образовательном пространстве;
10. уровневости, ступенчатости, многообразия функций и профилей, способствующие как отдельной личности, так и образовательному учреждению сформировать свою индивидуальную образовательную систему.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Переход России на рыночные отношения поставил перед системой профессионального образования новые цели, решение которых мы видим в глубоких преобразованиях системы профессионального образования. Эти преобразования целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей образовательной системы и формирование новых концептуальных подходов и условий ее развития на основе прогнозных оценок и стратегических направлений, в соответствии со структурными сдвигами в экономике и социальной политики государства.
На современном этапе увеличивается потребность в специалистах среднего звена для развития экономики, повышения технологической культуры производства, обеспечения административно-технической поддержки процессов управления, развития рыночной инфраструктуры, технического, информационного и социального сервиса.
В начале 1997 г. российское правительство приняло решение о необходимости реформирования системы образования. Это делалось в общем контексте пересмотра принципов функционирования и развития социальной сферы в новых условиях.
Наметившаяся в это время относительная макроэкономическая стабилизация и ожидание начала экономического роста требовали изменения принципов организации деятельности социальной сферы, ее большей увязки с формирующимся рыночным окружением.
В стране стали складываться новые социально-экономические отношения, которые повлияли на формирование содержания среднего профессионального образования. Оно стало развиваться путем количественных — появление новых профессий (специальностей) и специальностей (специализаций) и качественных изменений — гуманитаризации содержания обучения. Эти процессы легли в основу развития содержательного компонента диверсифицированной педагогической системы среднего профессионального образования.
Изучение истории трансформации колледжей позволяют провести
диверсификацию типов профессиональных образовательных учреждений среднего
профессионального образования по признаку уровней и количества реализации
профессиональных образовательных программ:
одноуровневые профессиональные образовательные учреждения - традиционные
ПТУ и техникумы, реализующие образовательные программы начального и
среднего профессионального образования и относящиеся по своей
принадлежности к этому уровню;
двухуровневые профессиональные образовательные учреждения -
профессиональные лицеи и колледжи, осуществляющие наряду с традиционной
подготовкой профессиональных кадров по некоторым образовательным программам
повышенный уровень подготовки и остающиеся в рамках уровня соответственно
начального или среднего профессионального образования;
многоуровневые профессиональные образовательные учреждения, реализующие
широкий спектр профессиональных разноуровневых образовательных программ.
Такие учебные заведения относятся к новому типу и не будут отнесены к
конкретному уровню профессионального образования, а будут учреждениями
непрерывного профессионального образования.
Такая диверсификация образовательных учреждений обеспечивает реализацию широкого спектра профессиональных образовательных программ по всему профессиональному полю.
Отсюда, развитие среднего профессионального образования связывается с возникновением и развитием новых типов образовательных учреждений - многоуровневых многоступенчатых многопрофильных: профессиональных лицеев и колледжей как инновационных образовательных учреждений, реализующих в значительной мере основные направления реформирования профессионального образования.
Сегодня среднее профессиональное образование направлено на подготовку специалистов-практиков.
Среднее профессиональное образование производится более чем по 300 специальностям. За последние три года введено более 20 новых специальностей, в основном, в областях социальной сферы, сервиса, новых информационных технологий.
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: изложение по русскому языку, шпоры на пятках.
Категории:
Предыдущая страница реферата | 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Следующая страница реферата