Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

. Просклоняйте слово (кошка, сестра, клён, солнце).

. Спишите, дописывая окончания. Выделите окончания, укажите падеж (В большом смущени..., остановиться в смущень..., находиться на расстояни..., приехать на побережь..., впасть в отчаяни..., быть в отчаяни..., в сияни... дня, в сиянь... солнечных лучей, собираться к

Наталь..., обратиться к Натали..., рассказывать о

Марь..., беседовать о гени..., ветви в ине...).

№3 Употребление категорий числа имён существительных.

. Образование множественного числа существительных от единственного (площадь, дочь, сосед, хозяин, сорт, повар, платок, соловей, луг, болгарин, котёнок, волчонок, стул, крыло, дерево, собрание, ружьё, человек, ребёнок).

№4 Овладение согласованием частей речи

. Согласование прилагательных с существительными

(Черн... кофе, двухместн... купе, светов... табло, пересолен... рагу, вкусн... салями, изучаем... мною язык, выращен... капуста, очаровательн... девочка, нов... пианино).

. Согласование существительных с числительными

/прочитайте, составьте словосочетания типа два ореха, три поросёнка (Великан, компьютер, бутон, гирлянда, неудачник,родственник, чудак.)/.

. Согласование существительных с глаголами /подберите к существительным глаголы, составьте словосочетания

(хозяин, компьютер, коллектив, организм, призрак, колдун, автор, учитель, самоучитель, пастух, электропастух)/.

№5 Употребление предлогов.

. Подпишите к картинке предлог, куда движется шарик?

(предьявляются картинки, где нарисован прямоугольник и шарик, стрелкой показано движение, проверяются предлоги к, в, на, над, под, из-за, из-под, перед, возле, у, около, от, вдоль, из, по, через).

№6 Умение конструировать предложения.

. Составление рассказа по опорным словам (придумай приключение неизвестного путешественника, используя данные слова: плавание, крушение, стойкость, смелость, смекалка, выдержка, везение, помощь, возвращение, смех, галдёж, счастье).

2.2. Результаты изучения особенностей грамматических умений.

Установленные особенности грамматического строя речи у разных групп учащихся мы представили в таблице.

Особенности грамматического строя речи у учащихся старших классов школы для детей с тяжёлыми нарушениями речи,%

|Виды ошибок |Испытуемые |
| |Дети с тяжелыми нарушениями речи |
|- в |0 |
|словообразовании | |
|- в употреблении |50 |
|падежей |41,7 |
|существительных | |
|- в употреблении |66 |
|числа |48 |
|существительных | |
|- в согласовании |50 |
|различных частей |16 |
|речи | |
|- в употреблении |70 |
|предлогов |90 |
|- в |50 |
|конструировании |58 |
|предложений | |

Анализ полученных результатов показывает, что наибольшие трудности у всех учащихся с тяжёлыми нарушениями речи наблюдаются при употреблении предлогов. При этом учащиеся либо совсем не употребляют предлогов, либо употребляют только простые предлоги /в, на, за, с, к/, в активном запасе в основном 4-5 предлогов, редко встречаются: под, над. Сложные предлоги не употребляются.

Многие испытуемые допускают ошибки в употреблении числа существительного: либо вовсе не указывают, либо делают это неверно.

При преобразовании существительных единственного числа в множественное допускают ошибки /ребёнок - ребёнки, человек - человеки/.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: доклад на тему жизнь, шпаргалки по экономическому.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата