Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7 | Следующая страница реферата

Аналогичным образом разрабатывались и соответствующие ди-

дактические модели, через которые реализовывался индивиду-

альный подход в обучении. Он сводился в основном к разделению

учащихся на сильных, средних, слабых; к педагогической

коррекции через специальную организацию учебного материала по

степени его объективной сложности, уровню требований к овла-

дению этим материалом (программированное, проблемное обучение).

В рамках такого индивидуального подхода проводилась

предметная дифференциация, которая, кстати, востребовалась, только одним социальным институтом — вузами. Во всех же

остальных сферах человеческой жизни такая дифференциация не

имела существенного значения. Общеобразовательная школа в

основном готовила к вузу и этот социальный заказ выполняла

через предметную дифференциацию, при этом нивелировалась

духовная дифференциация (индивидуальные различия, связанные

с традициями семьи, укладом жизни, отношением к религии и

Психологические модели личностно-ориентированного обуче-

ния были подчинены задаче развития познавательных (интеллек-

туальных) способностей, которые рассматривались прежде все

го как типовые (рефлексия, планирование, целеполагание), а не

индивидуальные способности. Средством развития этих способ-

ностей считается учебная деятельность, которою строится как «эта

лонная» по своему нормативному содержанию и структуре.

Индивидуальные способности «просматривались» через обучаемость, определяемую как способность к усвоению знаний.

Чем лучше были организованы знания в системы (по теоретиче-

скому типу), тем выше была обучаемость. Зависимая от содер-

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат по физике, украина реферат.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7 | Следующая страница реферата