Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 | Следующая страница реферата

Повышенная трудность этого задания определяет его место в предложенной последовательности упражнений: работа проводится после закрепления и тренировки в применении основного тезиса правила (о выборе суффикса -чик- или -щик-).

Поскольку указанная тренировка проводится на фонетической основе
(путем сопоставления написания и произношения), приведенный в упражнениях дидактический материал может быть использован для повторения изученных ранее фонетических закономерностей (в частности, оглушения согласных), для развития речевого слуха учащихся. Они должны уметь выделять (слышать) те места в слове, где произношение и написание «расходятся». Это помогает осознавать и запоминать орфографический облик слова. В качестве приема работы здесь возможно и послоговое проговаривание.

Выполнение заданий, посвященных написанию ь перед суффиксом -щик-, также важно проводить на фонетической основе, помогая учащимся соотносить произношение мягких согласных с отсутствием знака мягкости на письме
(бетонщик, арматурщик).

Напомним необходимость четкого использования системы графических обозначений орфограммы (обозначить морфему, содержащую орфограмму; подчеркнуть орфограмму одной чертой; выделить причины ее появления и условия выбора написания двумя чертами).

Приступая к объяснению правила правописания гласных в суффиксах -ик-
— -ек-, показываем учащимся причину, породившую необходимость изучать правило: суффиксы -ик- — -ек- в произношении не различаются. Чтобы в этом убедиться, удобно сопоставить по произношению ряды слов: калачик — платочек, ключик — комочек, ножик — овражек. Учащиеся делают вывод: раз эти суффиксы одинаково звучат, значит, нужно искать способ различить их на письме. Таким способом и вооружает нас правило.

Правило заучивается по Учебнику, закрепляется на материале упражнений, позволяющих осознать значение изучаемых суффиксов
(уменьшительно-ласкательное); осмыслить необходимые графические обозначения основных признаков данной орфограммы, в том числе условия выбора написания.

Работа над данной орфограммой требует особого внимания к словам с чередованием звуков. Например, платок — платочек (к // ч). Длительной и кропотливой работой над словами с чередованием нужно формировать навык восприятия вариантов морфемы как одной и той же морфемы. Например, корень друг- — друж- — друз- (в словах: друг — дружба — друзья) имеет три варианта, но это один и тот же корень; суффикс -ок- — -оч- (в словах: дружок — дружочек) — один и тот же суффикс.

Формулировка правила правописания о — е после шипящих в суффиксах существительных -онок- — -онк-, -еньк-, -ок- — -ек-предельно проста.
Главная задача урока — в закреплении навыка безошибочного написания гласных после шипящих и в обобщении (сопоставлении) правил правописания гласных после шипящих в корне и суффиксе.

Попутно повторяется орфограмма-гласная в суффиксах -оньк- — -еньк-. В процессе тренировки уделяется внимание определению значения суффиксов
(уменьшительно-ласкательного).

В § 81 Учебника дается общая характеристика приставочного и приставочно-суффиксального способов словообразования существительных. Эти сведения способствуют усвоению орфографии приставок, совершенствованию умений и навыков морфемного и словообразовательного анализа существительных, осмыслению антонимичного значения приставок.

В практику морфемного разбора включаются и такие случаи, когда в силу особенностей русской графики морфема в существительном оказывается
«скрытой», как, например, суффикс -й- в слове бездорожье: дорога—бездорож [ й э ] (г // ж).

Такие случаи усложненного фонетико-морфемного разбора на основе данных в Учебнике образцов должны быть показаны учащимся. Однако не следует считать ошибочным и такой вариант разбора слова с суффиксом -й-: безоорожье. Это допущение возможно в школе.

На материале анализа существительных, образованных приставочно- суффиксальным способом, совершенствуется навык словообразовательного анализа. Например, при разборе слова подоконник сначала отделяется приставка — остается -оконник, затем отделяется суффикс — остается подокон-. Поскольку нет слов «оконник» и «подокон», делается вывод, что приставка под- и суффикс -ник присоединены к основе слова окно не поочередно, а одновременно, т. е. слово подоконник образовано с помощью приставки и суффикса — прнставочно-суффиксальным способом.

В Сборнике этим теоретическим положениям и практическим задачам соответствуют упражнения.

Главной и самой трудной практической задачей в рамках данной темы является освоение слитного и раздельного написания не с существительными.

Правило написания не с существительными содержит два новых для учащихся способа орфографического действия: замена слова синонимом и анализ смысла предложения с точки зрения наличия противопоставления. На них и следует обратить главное внимание.

Материал по теме «Образование имен существительных при помощи сложения» включает три орфографических правила, на которых и следует сосредоточить внимание: соединительные гласные о - е в сложных существительных (повторение), правописание сложносокращенных существительных, сложные слова с усеченным корнем -пол-.

Классную и домашнюю работу по данной теме можно дополнить заданиями на самостоятельный подбор слов, иллюстрирующих правило, на составление (или выписывание из книг и газет) словосочетаний, предложений и миниатюрных текстов, позволяющих учащимся употребить изучаемую языковую категорию в свободной речи.

2. Методика изучения имени существительного Т.А. Ладыженской

2.1. Краткая характеристика программы обучения

Целью программы обучения русскому языку Ладыженской является познавательно-практическая направленность, то есть знание учащимися родного языка и формирование у них языковых и речевых навыков. Ладыженская также выделяет специфическую цель своей программы – формирование лингвистической и коммуникационной компетенции учащихся.

Для достижения цели выделяются три группы задач:

1) Познавательные:

- формирование научно-лингвистического мировоззрения;

- вооружение учащихся основными знаниями о русском языке;

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: характеристика реферата, скачать сообщение.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 | Следующая страница реферата