Предыдущая страница реферата | 11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21

Все вышеперечисленные качества личности растущего человека в первую очередь предопределяются семьей и семейным воспитанием. Самооценку и самоуважение у ребенка формируют родители (и другие члены семьи), усвоение групповых норм и правил (процесс первичной социализации) также происходит в кругу близких людей. О последствиях тех или иных действий для других людей ребенку также сообщают родители. Наконец, поддержка и понимание со стороны семьи (близких, родителей) тоже помогают детям пользоваться большей популярностью в кругу сверстников.

Гармония во взаимоотношениях взрослых членов семьи (родителей) позволяет детям сформировать правильное представление о себе и других - в самом начале этого процесса роль «других» отводится родителям; образцы поведения дети копируют тоже в первую очередь с родителей. А значит и их популярность среди сверстников во многом определена обстановкой внутри семьи, т. е. чем гармоничнее взаимоотношения родителей, тем выше популярность ребенка.

Для популярных среди сверстников детей характерны следующие качества: высокие интеллектуальные способности, активность, общительность, внешняя привлекательность, дружелюбие, справедливость, самостоятельность, адекватная самооценка, уравновешенность, а также специфические способности и навыки.

Что касается не пользующихся популярностью сверстников детей, то для непопулярных детей свойственны: необщительность, напрямую зависящая от низкой самооценки; чрезмерная агрессивность; низкий или, наоборот, высокий уровень конформности; вызывающее поведение.

Как отмечается в ряде отечественных исследований, при измерении сферы общения наиболее устойчивыми оказываются статусы «лидеров» и
«изолированных», т. е. положение «звезды» и положение «изолированного» имеет тенденцию к закреплению и может сохраняться длительное время.
Безусловно, для развития личности ребенка неблагоприятно состояние длительной психологической изоляции в малой группе (коллективе), это приводит к определенной деформации его личности. Однако и постоянное пребывание в статусе «звезды» тоже представляет определенную опасность для формирующейся личности.

Поэтому одной из задач психолога детского учреждения является коррекция социального статуса ребенка в группе. Хотя и принято считать, что в любом коллективе всегда будут «изолированные» - это своего рода естественный отбор, - тем не менее, необходимо способствовать повышению социального статуса ребенка в группе. Для чего рекомендуется:

. Включать в совместную деятельность лиц с противоположными социальными статусами («звезд» и «изолированных»);

. Чаще давать «изолированным» общественные поручения;

. В младшем школьном возрасте на установки детей влияет мнение учителя, поэтому преподавателю нужно чаще хвалить непопулярных детей даже за незначительные успехи, подчеркивать достоинства.

«Звезд», наоборот, реже обращать внимание класса на какие-то

«рядовые» успехи и достижения, критиковать, но справедливо (то же самое можно порекомендовать и родителям);

. Хорошо влияет на общую групповую сплоченность совместная внеклассная деятельность.

Способствовать улучшению взаимоотношений ребенка со сверстниками может родительская поддержка, внимательное отношение к ребенку, чуткость и искреннее сопереживание, ненавязчивость воспитательных мер и частое проявление родительской любви (пристальное внимание, контакт глаз и тактильный контакт). Как известно, все родители любят своих детей, но далеко не все умеют любить, т. е. проявлять свою любовь. Теплота семейных взаимоотношений, в которой так нуждается ребенок, способствует формированию у него ценных личностных качеств, а значит и повышению его популярности среди сверстников.

Список литературы:
1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – изд-е 2-е. – М., Класс, 2000.
2. Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений (спецпрактикум по социальной психологии). – М., МГУ, 1987.
3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М., Наука,

1977.
4. Андреева Г. М. Социальная психология. – М., Аспект-Пресс, 1998.
5. Баркан А. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. – М., Аст-Пресс, 1999.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

(Психологическое исследование). – М., Просвещение, 1968.
7. Берримен Д. Психология и вы. / Пер. с англ. – Пермь, Стрелец, 1997.
8. Бэндлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. – Воронеж, 1993.
9. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. – М., Прогресс, 1988.
10. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. – СПб., 1994.
11. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. – М., МГУ, 1987.
12. Карвасарский Б. Д. Психотерапия. – М., 1985.
13. Квинн В. Прикладная психология. – СПб., Питер, 2000.
14. Ковалев С. В. Психология современной семьи. – М., Прогресс, 1988.
15. Козлов Н. И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. – изд-е 2-е, перераб. и доп. – М., Аст-Пресс, 1996.
16. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). – изд-е 2-е, доп. – Минск, ТетраСистемс, 2000.
17. Кон И. С. Ребенок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). –

М., Наука, 1988.
18. Крайг Г. Психология развития. – изд-е 7-е. – СПб., Питер, 2000.
19. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. – М., 1985.
20. Немов Р. С. Психология. – кн. 2 – М., Просвещение: Владос, 1994.
21. Обозов Н. Н. Психология межличностных отношений. – Киев, 1992.
22. Роджерс К. Р. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходы в области практической работы: Монография. – М., ЭКСМО-Пресс, 1999.
23. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. Уч. пособие. –

Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.
24. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М., Педагогика-Пресс, 1992.
25. Соколова Е., Столин В. Семья, личность, психологическое консультирование. // ж. Семья и школа. 1989, № 10.
26. Столин В. В. Психологические основы семейной терапии. // ж. Вопросы психологии, 1987, № 6.
27. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., Феникс, 1997.
28. Столяренко Л. Д., Корешкова Н. В. Психология личности и типология поведения. – Ростов н/Д., 1994.
29. Спиваковская А. С. Как быть родителями. ( О психологии родительской любви). – М., Педагогика, 1986.
30. Сысенко В. А. Супружеские конфликты. – изд-е 2-е, перераб. и доп. – М.,

Мысль, 1989.
31. Фридман Л. М. Психология воспитания. – М., Сфера, 1999.
32. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. / Пер. с нем. – М., Знание, 1981.
33. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.,

Питер, 1999.
34. Янкова З. А., Ачильдиева Е. Ф., Лосева О. К. Мужчина и женщина в семье.

– М., Финансы и статистика, 1983.

Приложение 1

Социоматрица
|№ 1 |5 |II | |+ |
|№ 2 |3 |II | |+ |
|№ 3 |1 |III | |_ |
|№ 4 |0 |IV | |_ |
|№ 5 |7 |I | |+ |
|№ 6 |3 |II | |+ |
|№ 7 |1 |III | |_ |
|№ 8 |2 |III | |+ |
|№ 9 |2 |III | |+ |
|№ 10 |1 |III | |+ |
|№ 11 |4 |II | |+ |
|№ 12 |1 |III | |+ |
|№ 13 |9 |I | |+ |
|№ 14 |3 |II | |+ |
|№ 15 |0 |IV | |+ |
|№ 16 |9 |I | |+ |
|№ 17 |5 |II | |+ |
|№ 18 |3 |II | |_ |
|№ 19 |0 |IV | |+ |
|№ 20 |1 |III | |+ |

Статусы детей: I – «звезда», II – «предпочитаемый», III –
«игнорируемый», IV – «изолированный».

Уровни совместимости родителей: - высокий,

- средний, - низкий.

Приложение 4

Расчет коэффициента корреляции
| | | |Ранги | | |
| |x |y | ||d| |d2 |
| | | |x` |y` | | |
|№ 1 |5 | |4,5 |6,5 |2 |4 |
|№ 2 |3 | |8,5 |6,5 |2 |4 |
|№ 3 |1 | |15 |6,5 |8,5 |72,25 |
|№ 4 |0 | |19 |6,5 |12,5 |156,25 |
|№ 5 |7 | |3 |6,5 |3,5 |12,25 |
|№ 6 |3 | |8,5 |6,5 |2 |4 |
|№ 7 |1 | |15 |6,5 |8,5 |72,25 |
|№ 8 |2 | |11,5 |15,5 |4 |16 |
|№ 9 |2 | |11,5 |19 |7,5 |56,25 |
|№ 10 |1 | |15 |15,5 |0,5 |0,25 |
|№ 11 |4 | |6 |6,5 |0,5 |0,25 |
|№ 12 |1 | |15 |15,5 |0,5 |0,25 |
|№ 13 |9 | |1,5 |6,5 |5 |25 |
|№ 14 |3 | |8,5 |6,5 |2 |4 |
|№ 15 |0 | |19 |19 |0 |0 |
|№ 16 |9 | |1,5 |6,5 |5 |25 |
|№ 17 |5 | |4,5 |6,5 |2 |4 |
|№ 18 |3 | |8,5 |15,5 |7 |49 |
|№ 19 |0 | |19 |15,5 |2,5 |6,25 |
|№ 20 |1 | |15 |15,5 |0,5 |0,25 |
|? | |511,5 |

-----------------------

60 %

30 %

10 %

67%

33%

15%

35%

35%

15%

71%

66%

86%

100%

Скачали данный реферат: Kataev, Антонида, Анфима, Aksakov, Merkushev, Савватий.
Последние просмотренные рефераты на тему: решебник, обучение реферат, курсовая работа по управлению, реферат речь.





Предыдущая страница реферата | 11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21