Предыдущая страница реферата | 21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31 | Следующая страница реферата

Кунают деревья пышный свой наряд!

Все стихотворения А. А. Фета написаны с душой и их очень легко учить. ”

Подводя итоги можно сделать вывод, что с работой справился весь класс. В работах старшеклассники выразили свое отношение к стихам А. А. Фета и Ф. И. Тютчева, постарались выразить внутренний мир поэта, противоборство волнующих его чувств. Характеризуя творчество писателя учащиеся не могли не сказать о их стихах: о природе и о любви. Останавливая свой выбор на этих стихах ребята глубоко прочувствовали и поняли, что хотел сказать автор.Делая анализ стихотворения были охарактеризованы все изобразительно-выразительные средства: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения; определен метр, размер, способ рифмовки, особенности расположения строк.

Оценивая ответы учащихся обнаружились хорошие знания, уменее высказывать свою точку зрения, глубокое понимания текста стихотворения, уменее объяснить взаимосвязь событий, фактов и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания стихотворного текста; уменее пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе стихотворений. Привлекать стихотворный текст для аргументации своих выводов. Из работ видна правильность понимания и полнота раскрытия темы, логичность и связанность изложения, точность. Творческие работы старшеклассников оценены на “4” и ”5”.

2.3. Диагностика выявления использования поисковых методов обучения на отношение к предмету.

Проведя повторную диагностику влияния поисковых методов на обучение, мы можем сделать вывод, что на наш взгляд, у старшеклассников изменилось отношение к изучаемому предмету, они стали работать активнее на уроках, выработали уменее работать самостоятельно и пополнять свои знания путем самообразования, то есть у учащихся повысился интерес к изучаемому предмету. В анкетировании приняли участие 16 человек 10 класса “В” школы №6.

Анализ результатов анкет показал, что отношение старшеклассников к изучаемому предмету изменилось в лучшую сторону.

Так, при ответе на вопрос анкеты: “Нравятся ли вам уроки литературы?” Антон Ш. , Анатолий С., Юлия П.ответили, что уроки литературы стали интереснее благодаря включению в них различных видов самостоятельных и творческих работ, уроков-викторин, проведения вечера бардовской песни и других творческих мероприятий.

На вопрос анкеты:”Какие методы уроков вам больше нравятся?” Наталья К., Александр К.,Елена Ч. ответили, что метод эвристической беседы, так как он предоставляет возможность каждому старшекласснику высказать свою точку зрения и отстаивать свою позицию по данной теме, что способствует самостоятельному поиску. В ходе беседы ученики разрешают целую серию проблемных ситуаций, усваивают новые элементы знаний, которые затем осмысливают и применяют на практике при выполнении самостоятельных работ.

Наталья К., Ирина М., Люба П. считают одним из наиболее эффективных методов – метод проблемного изложения нового материала. Так как в ходе объяснения нового материала учитель ставит проблему и сам ее решает, а учащиеся следят за ходом ее решения и делают выводы. Проблемное обучение способствует развитию познавательной активности, творческой самостоятельности, стимулирует их внутреннюю психическую деятельность, содействует формированию мировоззрения. Так же на уроках учитель применял ряд проблемно-поисковых упражнений, учащиеся самостоятельно по заданию учителя выполняли определенные виды действий, которые подвели их к усвоению новых знаний.

Некоторым учащимся нравится метод анализа произведения, при котором раскрывались все стороны текста, его музыкальность, выражение внутренних чувств и мыслей автора, краткость, рассмотрение событий с разных сторон.

Из этих ответов старшеклассников можно сделать вывод, что их не пугают трудные ситуации на уроке, а наоборот вызывают у них интерес.

Характеризуя этапы уроков, большинство учащихся отметили: объяснение нового материала с включением проблемных ситуаций и повторение. Так как старшеклассники могли принимать участие в проблемно-поисковой беседе, где они вместе с учителем разрешали целую серию проблемных вопросов. А так же обобщение о жизни и творчестве писателей, где старшеклассники показали свою эрудицию и хорошие знания о творчестве писателей и их произведения. Всем учащимся понравилось то, что уроки литературы проходили в форме викторин, творческих вечеров, конкурсов, поисковых бесед.

На вопрос: “Согласны ли вы с тем, что урок литературы развивает внимание, критичность, способность отстаивать свою точку зрения, способность делать выводы, высказывать предположения, составлять планы.” Все учащиеся дали положительные ответы.

Кроме повторной диагностики мы проанализоровали накопление оценок в школьном журнале.

Маша Б.	4, 3/3,	5, 4
Евгения Б.	5, 4, 4/2, 5, 4	4/4, 4,.5 ,5
Ирина В.	3/3, 5, 5, 4	4/5, 4, 5, 5
Сергей Г.	5, 4/4, 5	4/4, 5, 5, 5
Александр К.	3/3, 4	4, 4
Наталья К.	5, 3/3,4	4, 4, 5
Ольга Л.	4, 4/3, 4	5, 5, 4
Юля П.	3, 4	4, 4
Люба П.	4, 4/3, 5, 5	5,5/4, 4, 5, 5
Анатолий С.	5, 4/4, 4	5/4, 5, 5, 5
Олеся М.	4, 4/3, 5, 4	4/4, 5, 5, 4
	За 2 месяца	За 2 недели

На наш взгляд, это может наглядно подтвердить, что у старшеклассников активизировалась познавательная деятельность, повысился интерес к предмету.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: оформление диплома, реферат современная россия, ответ 3.





Предыдущая страница реферата | 21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31 | Следующая страница реферата