Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8 | Следующая страница реферата

Нельзя упустить такую важную возможность, предоставляемую анализом подобных предложений, как упражнения в выразительном чтении. Дело в том что, при чтении таких сложных конструкций по иному, чем в менее распространённых предложения распределяется и запас воздуха у читающего, и паузы (в отношении их длительности), меняется в ряде случаев и характер интонации. Потому учитель должен настойчиво добиваться от учащихся, чтобы каждое из даваемых для разбора предложений было бы прочитано учащимися выразительно.

Смысловой анализ сложных предложений с различными видами связей и составление к ним схем содействуют и развитию логического мышления.

На данных уроках полезно провести краткий объяснительный диктант и организовать работу по карточкам с написанными на них предложениями
(последними обеспечивается индивидуализированный подход к учащимся).

В качестве материала для занятий по этой теме целесообразно использовать тексты сочинений самих учащихся, чтобы на примерах лучших из них показать умелое конструирование сложных предложений, а примере слабых работ – случаи ошибочного их использования»1. С последним приёмом работы я не вполне согласна, но об этом подробнее см. в «методических рекомендациях». Так же Текучёв даёт подробные описание методики проведения синтаксического разбора:

«Под разбором сложного предложения по его составу следует понимать разбор сложного предложения с выделением в нём простых предложений, входящих в его состав и являющихся по отношению к целому сложному его частью.

Как в простом предложении член предложения является такой единицей, которая не может делиться на более мелкие синтаксические единицы
(распространённые члены предложения в особом положении), так и в сложном каждое простое предложение, входящее в его состав, является такой синтаксической единицей, такой его частью, которая не может члениться на более дробные части, представляющие собой тоже предложение.

В простых предложениях могут быть выделены члены предложения, потому такой разбор является по членам, а не по составу предложения».2 Наряду с различными видами разборов необходимо использовать приём грамматического конструирования (составление предложения по схеме).

Здесь приведены две основные точки зрения на вопрос методики преподавания сложного предложения в средней школе. Этим же в современной методике занимались русские учёные: Бабайцева В.В., Бархударов С.Г.,
Глебова Е.Ф., Ломизов А.Ф., Московкина Р.А., Озерская В.П., Панов Б.Т. и др. Методические взгляды Бабайцевой В.В. будут рассмотрены на практическом материале, к чему сейчас и приступаем.

Глава 2. Система работы по изучению сложного предложения в школе.

1. Современные программы для средней школы по русскому языку (Ладыженская
Т.А., Бабайцева В.В., Разумовская М.М.).

Тема «Сложное предложение» изучается в 9 классе в курсе русского языка по рассматриваемым и действующим в современной школе программам. При изучении темы по стабильной (под ред. Ладыженской Т.А.) – выделяется 34 часа из 68 отведённых на уроки русского языка в данном классе; по программе Бабайцевой В.В. – 27 часов из 51 (упор делается на развитие речи); по программе под ред. Разумовской М.М. – 34 часа из 68
(упор делается на культуру речи + выделяется 6 часов резервных).
Изучение темы идёт в следующем порядке:
Программа Ладыженской Т.А. и др.
С л о ж н о е п р е д л о ж е н и е .

1. Союзные сложные предложения. a) сложносочинённые (5 часов); b) сложноподчинённые (17 часов).

2. Бессоюзные сложные предложения (6 часов)

3. Сложные предложения с различными видами связи (5 часов).
Программа Бабайцевой В.В. и др.
С л о ж н о е п р е д л о ж е н и е .

1. Сложносочинённые (5 часов).

2. Сложноподчинённые (13 часов).

3. Сложные бессоюзные (6 часов).

4. Сложные предложения с различными видами связи (4 часа).
Программа Разумовской М.М. и др.
С и н т а к с и с с л о ж н о г о п р е д л о ж е н и я .

1. Сложное предложение (2 часа). a) сложносочинённое (5 часов); b) сложноподчинённое (15 часов); c) бессоюзное сложное предложение (7 часов); d) сложное предложение с различными видами связи (5 часов)
+ 6 часов резервных.

Что интересно отметить: по стабильной программе тема «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. » изучается до сложного предложения. Хотя, при передаче чужой речи, иногда используют сложные предложения. Конечно, в начальной школе и 5 классе ученики уже сталкивались со сложным предложением, но подробно этой темы не касались.
Тем более, в 9 классе ещё не было повторения сложного предложения. В программе Бабайцевой этому уделено более внимания. Тема «Предложения с чужой речью» изучают после темы «Сложное предложение». В программе
Разумовской темы расположены как и по стабильной. Казалось бы, какое значение имеет расположение тем? Однако, не изучаем же мы сначала, например, правописание глаголов, а затем вводную тему об этой части речи.
Программа Бабайцевой оказалось более систематизированной. И это не такая уж мелочь, в любой науке, как в точной так и в гуманитарной, не бывает мелочей.

Умения и навыки, которые должны приобрести ученики при изучении темы по программе Ладыженской Т.А. и др.

1. Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.

2. Умение использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

3. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

4. Умение правильно употреблять в речи предложения с различными видами связи.
К концу 9 класса: производить все виды разборовсинтаксический; находить в предложения смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания; обосновать выбор знаков препинания в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
Умения и навыки, которые должны приобрести ученики при изучении темы по программе Бабайцевой и др.
Различать основные группы сложносочинённых предложений по союзам и значениям, заменять бессоюзные предложения сложносочинёнными, а сложносочинённые простыми предложениями с однородными членами.
Различать главное и придаточное предложения, определяя их границы (с одними и несколькими придаточными); определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу, союзному слову; заменять сложные бессоюзные и сложносочинённые предложения сложноподчинёнными предложениями с придаточными разного значения и выявлять различия в строении и значении; заменять сложные предложения простыми осложнёнными.
Видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять их смысловые значения; различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления; производить замену бессоюзных предложений союзными, и наоборот; объяснять различия в их строении и значении.
Разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними; заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями, и наоборот.
Умения и навыки, которые должны приобрести ученики при изучении темы по программе Разумовской и др. по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: воспитание реферат, курсовые работы бесплатно.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8 | Следующая страница реферата