Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

ВЫПУСКНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

В научной литературе встречается большое разнообразие понятий, используемых для определения социально-профессиональных намерений молодежи: жизненный путь, личный план, профессиональная ориентация и др. Под намерением выпускника школы понимается предполагаемый выбор учебного заведения или сектора экономики и профессии, по которой опрашиваемый собирается быть занят после окончания школы.

Таблица 10: Оценка учащихся своих намерений по окончании школы (%)
|Социальные |Всего |Из них |Из всего числа опрошенных |
|намерения |опрошено| |проживают в |
|выпускников школ| | | |
| | |юноши |девушки |Крупных |Средних |Мелких |
| | | | |городах |городах |городах |
|Все опрошенные | | | | | | |
|из них намерены:| | | | | | |
| |100 |100 |100 |100 |100 |100 |
|Продолжить | | | | | | |
|обучение на | | | | | | |
|дневном | | | | | | |
|отделении |76,4 |71,8 |79,4 |75,5 |79,9 |80,7 |
|учебного | | | | | | |
|заведения | | | | | | |
|Учиться и |11,4 |13,0 |10,4 |11,6 |12,3 |8,8 |
|работать | | | | | | |
|Работать |5,3 |7,6 |3,9 |6,0 |1,5 |3,8 |

Различают: 1) полную конкретизацию намерения, при которой опрашиваемый указывает название предполагаемого места учебы или работы и будущую профессию; 2) частичную конкретизацию, при которой указана или будущая профессия или место работы и учебы; 3) неконкретное намерение.

Дать полную картину помогает фиксация установки старшеклассника, под которой понимается отношение спрашиваемого к возможности осуществления каждого из возможных вариантов выбора после окончания школы.

Изучение установок выпускников школ позволяют полнее учесть весь спектр намерений.

Пример распределения выпускников школ по результатам опроса (%):
|Намерение |Всего |Из них имеют установку |
| |опрошено | |
| | |позитивную1|маргинальную2 |негативную3|неопределенную |
|Поступить в | | | | | |
|вуз |100 |70 |5 |15 |10 |
| | | | | | |
|Балл, | | | | | |
|присвоенный | | | | | |
|данному |-- |+1 |+0,5 |-1 |0 |

Наиболее желательный вариант выбора не всегда свидетельствует об определенности социально-профессиональных ориентаций. Последние могут измениться в процессе взросления личности. Поэтому важным моментом является выявление социально-профессиональной направленности молодежи, под которой понимаются профессия и статус, стремление к достижению которых определяет поведение личности в период молодости.

Проведение опроса путем заполнения опросных листов позволяет углубить анализ социально-профессиональных ориентаций молодежи и перейти к изучению установок.

Полученные результаты позволяют более обоснованно прогнозировать соотношение приема в существующие типы учебных заведений (школы, профтехучилища, техникумы) на основе оценки доли выпускников, имеющих безальтернативную установку, а также с определенной вероятностью, имеющих альтернативную установку (одновременно на два типа учебных заведений).

Рассмотренные подходы к изучению школьного образования не являются общепринятыми. Их преимущество в том, что они позволяют объединить существующую информацию демографической статистики, ведомственной статистики школьного образования, данные выборочных социологических опросов школьников в единый мониторинг развития школьного образования.

6. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Система профессионального образования включает разветвленную сеть государственных высших, средних специальных, профессионально-технических учебных заведений; институты повышения квалификации специалистов с высшим образованием; учебные центры для переобучения безработных; отделения и филиалы зарубежных учебных заведений; негосударственные учебные заведения.

Основной формой подготовки рабочих кадров выступают профессионально- технические училища.

Таблица 11: Профессионально-технические учебные заведения Министерства образования Российской Федерации
|Год |Число учебных |Численность |Принято |Подготовлено |
| |заведений на |учащихся, тыс.|учащихся, тыс.|(выпущено |
| |конец года |чел. |чел. |квалифицированных |
| | | | |рабочих) тыс. чел.|
|1980 |4045 |1947 |1489 |1399 |
|1985 |4196 |1987 |1527 |1378 |
|1990 |4328 |1867 |1252 |1272 |
|1993 |4273 |1742 |1007 |922 |

Государственной статистикой учитываются число профтехучилищ, численность учащихся в них, в том числе по отделениям на базе основной
(базовой) школы, на базе средней школы и группы молодежи, не получающей среднего образования. Изучается движение учащихся: прием и выпуск.
Численность выпущенных (подготовленных) рабочих кадров распределяется по отраслям экономики и профессиям.

Основной формой подготовки специалистов выступает обучение в средних и высших учебных заведениях. Статистический учет и анализ деятельности учебных заведений данных видов описываются следующей системой показателей, которая содержится в государственной статистической отчетности, предоставляемой в конце учебного года: показатели численности, состава и движения учащихся; численность педагогических кадров; показатели материально-технического обеспечения учебных заведений; выборочные опросы студентов по самым разнообразным проблемам самообразования.

В международных сопоставлениях используется показатель численности лиц, получающих образование третьей ступени. Такое образование обеспечивает получение профессионального образования трех уровней: среднего, высшего и послевузовского.

Таблица 12: Численность лиц, получающих образование третьей ступени
|Страна |Год |Численность учащихся, |Число учащихся, приходящихся |
| | |тыс. человек |на 10000 населения, человек |
|Россия |1990 |5100 |345 |
| |1993 |4587 |310 |
| |1995 |4641 |314 |
|Австралия |1993 |964,2 |545 |
|Германия |1993 |1875,1 |231 |
|Китай |1993 |4505,2 |38 |
|Польша |1993 |583,1 |151 |
|США |1993 |14473 |561 |
|Япония |1991 |5248 |424 |

Система показателей высших учебных заведений, подготовленная
Государственной инспекцией по аттестации учебных заведений России совместно с Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов, включает следующие разделы:

- оценка качества подготовки выпускников, их соответствие квалификационным требованиям;

- характеристика содержания образования;

- качество набора;

- эффективность системы оценок качества подготовки выпускников и студентов;

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: сочинение 7, контрольная на тему, инновационный менеджмент.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата