в начало раздела

---

Предисловие

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов по русскому языку проводится в форме изложения с творческим заданием. Данный сборник текстов для изложений предназначен для проведения письменного экзамена по русскому языку.
Пятое издание сборника было дополнено и переработано, при этом структура его не изменилась. Сборник состоит из двух разделов: первый включает тексты для подробного или сжатого изложения, второй — тексты для изложений в классах компенсирующего обучения.
Доработка пятого издания сборника была проведена по следующим направлениям: 1) исключены тексты, вызвавшие по разным причинам затруднения при написании изложения; 2) некоторые тексты перенесены из второй части в первую, так как для компенсирующего обучения они сложны; 3) из второй части исключены отдельные описательные тексты; 4) включены новые тексты; 5) доработаны некоторые задания и уточнены вопросы к текстам; 6) составлено подробное оглавление сборника для лучшей ориентации в его содержании.
Каждый текст сопровождается двумя вариантами заданий (в обоих разделах), которые отличаются степенью сложности. Задание выбирает ученик. Все тексты изложений пронумерованы. Номера текстов изложений для экзамена определяются государственными органами управления образования субъектов Российской Федерации и рассылаются в общеобразовательные учреждения (в соответствии с « Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 (12) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации»).
Традиционно для проведения экзамена выбирается два текста. За 30 минут до начала экзамена конверты с названными номерами вскрываются, экзаменующий учитель осуществляет выбор текста, руководствуясь при этом уровнем подготовки своего класса.
Согласно «Положению об итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений» учитель, работающий в классах компенсирующего обучения, подбирает экзаменационные тексты для изложений самостоятельно. Второй раздел данного сборника может оказать помощь учителю в этом.
Методика подготовки, проведения и проверки изложения с творческим заданием описана в методической литературе и в методическом письме «Изложение — аттестационная форма контроля», поэтому во вступительной статье напомним лишь основное.
Исходный текст изложения прочитывается на экзамене два раза, а в классах компенсирующего обучения — три раза. При первом прослушивании ученикам следует понять содержание, основную мысль, определить тему, соотнести ее с заголовком (если он есть); если заголовка нет, подумать, каким бы он мог быть; определить основной тип речи (повествование, описание, рассуждение); запомнить последовательность микротем. После первого прослушивания ученики могут делать наброски на черновике в виде плана и отдельных особо выразительных слов и словосочетаний.
Слушая текст второй раз, уже зная задание к нему, ученики уточняют свой план, большее внимание уделяют фактам (датам, фамилиям и т. п.). отмечают выразительные приемы, использованные автором текста. Не следует стремиться записать как можно больше. Важно увидеть, уловить своеобразие авторского стиля.
Ответственным этапом работы над изложением является редактирование на черновике его первого варианта.
План изложения остается в черновом варианте. В чистовой вариант он не включается. План может быть простым или сложным, может включать цитаты, вопросительные предложения.
В текстах, которые предлагаются для изложения, повествование часто ведется от первого лица. При пересказе содержания текста учащиеся могут сохранить первое лицо или при необходимости заменить его на третье. Чтобы передать авторский замысел, настроение, стиль, следует при пересказе сохранить первое лицо, а третье лицо употреблять в том случае, когда это не помешает выполнить поставленную речевую задачу, а также при сжатом изложении текста.
На письменном экзамене школьники имеют право пользоваться лингвистическими словарями различных типов. Об этом не следует забывать и при подготовке к экзамену. Прежде всего необходимо, пользуясь толковым словарем, выяснить значение непонятных слов, затем проверить по соответствующему словарю написание слов, трудных с точки зрения орфографии.
Все имена собственные (имена, отчества, фамилии героев, названия исторических событий, географических мест) учитель может выписать на доске.
В аттестационную работу в 9 классе, кроме пересказа исходного текста, входит выполнение дополнительного задания творческого характера.
В зависимости от задания текст, созданный учащимся, или органично вписывается в структуру текста изложения, или продолжает его, или представляет собой отдельную самостоятельную часть работы. В практике проведения аттестационных работ наиболее распространен последний вариант — написание своего оригинального текста по окончании пересказа.
Руководствуясь заданием, ученик может (при подробном изложении исходного текста) коротко ответить на вопрос; дать небольшое описание интересного для него и важного для понимания проблемы объекта: краткое или развернутое рассуждение о проблеме, затронутой автором исходного текста; написать небольшое повествование.
Если текст, созданный учащимся, не является органичным продолжением пересказа, а представляет собой сочинение-рассуждение, отзыв или другое речевое произведение, то его необходимо отделить пропущенной строкой от текста изложения.
В творческой работе при изложении ученику необходимо проявить умение выразить свое понимание текста (сформулировать основную мысль, создать связный, цельный, завершенный текст).
В данную книгу вошли тексты из произведений художественной литературы, публицистики, а также из научно-популярных книг.
Представленные тексты разнообразны по тематике: о жизни великих людей России (писателей, художников, композиторов и др.), о проблемах нравственности и морали, об отношении к природе, Родине, о творчестве, труде и др.
Предлагаемый сборник текстов можно использовать при подготовке к письменному экзамену по русскому языку в 9 классе как под руководством учителя, так и'самостоятельно. При самостоятельной подготовке к экзамену желательно, чтобы кто-то прочитал текст вслух два раза, а учащийся именно на слух воспринял его. Это достаточно важный момент в работе, так как он позволит максимально приблизить условия подготовки к экзамену к ситуации итоговой аттестации за курс основной школы.

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки