Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8 | Следующая страница реферата

Всё более заметное неудовлетворение у школьников вызывало (и вызывает):
. Плохая организация досуга – 35%;
. Завышенные требования к дисциплине – 16%;
. Неудовлетворяющий уровень преподавания – 13%;
. «Авторитарный» стиль педагогики своих учителей – 42%, хотя это с оговорками могут признать лишь 18% педагогов.

Таким образом, такая социальная сфера (муниципальное образование) и такой социальный институт (школа), не выполняют в полном объёме своих социальных функций. Что говорит о недостаточном продумывании в ходе принятия управленческих решений.

В существенной корректировке нуждается не только формы, методы и приёмы образования, их обновления требует и сама модель образования и организация педагогического процесса значительной части муниципальных общеобразовательных школ.

Поэтому, отмечая большой объём и достаточно высокое качество управления муниципальной системы необходимо признать, что рязанское образование находится в самом начале длительного и трудного пути радикальных реформ (Приложение №4).
Глава 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ ГОРОДА РЯЗАНИ: СОВРЕМЕННАЯ СТРУКТУРА И

АЛГОРИТМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

2.1 Современное состояние муниципального образовательного менеджмента

Далее проанализируем проблемы и противоречия управляющих подсистем, алгоритм реализации управленческих функций.

Рассматривая современное становление муниципального образовательного менеджмента в г. Рязани, необходимо отметить, что сегодня в городе документально и организационно определилась четкая стратегия развития муниципальной системы образования и всех её составляющих, направленных на формирование единого образовательного пространства города, углубление процессов демократизации, гуманизации образования на основе широкой инновационной деятельности и ресурсного обеспечения: кадрового, научного, нормативно-правового, информационного.

Сеть негосударственных ОУ г.Рязани
|Количество |1998 – |1999 – |2000 – |2001 – |2002 – |2003 – |
|негосударственных |1999 |2000 |2001 |2002 |2003 |2004 |
|ОУ |уч. год|уч. год|уч. год|уч. год|уч. год|уч. год|
|(количество детей) | | | | | | |
|Дошкольные |2 |2 |2 |2 |2 |2 |
| |(44) |(44) |(44) |(44) |(43) |(43) |
|Общеобразова-тельны|6 |7 |6 |6 |6 |6 |
|е |(485) |(504) |(565) |(578) |(568) |(568) |
|Доп. образование |2 |2 |2 |3 |4 |4 |
| |(300) |(413) |(488) |(81) |(1404) |(1404) |
|Общее количество |10 |11 |10 |11 |12 |12 |
| |(829) |(962) |(1097) |(1434) |(2015) |(2015) |

Сеть сервисных служб при управлении образования способствовала оказанию помощи в деятельности образовательных учреждений, педагогов, родителей учащихся. Создание сервисных служб строилось на изучении потребностей образовательных учреждений, взрослых и детей в сервисных услугах.

Развитие сети сервисных служб в г. Рязани
|1997 |1998 |1999 |
|информационно-диагности|муниципальное |центр |
|ческий центр; |предприятие «Детское |психолого-педагогическо|
|муниципальный центр |питание»; |й и медико-социальной |
|психологической службы |дирекция заказчика |помощи детям и |
|образования; |объектов социальной |подросткам, оказавшимся|
|медико-психолого-педаго|сферы |в сложной жизненной |
|гическая консультация; | |ситуации |
|муниципальный | | |
|учебно-производственный| | |
|центр | | |

Обзорный анализ развития процессов инноваций в управлении образования на муниципальном уровне за период с 1998 г. позволил сделать вывод о некоторых проявившихся в нём тенденциях:
. превращение управленческих инноваций в особый систематически выполняемый вид деятельности работников муниципальных органов управления образованием города;
. формирование постоянных и временных органов, ответственных за осуществление инноваций в управлении образованием города как элементов складывающейся структуры их организационно-методической поддержки.

Созданы объективные и достаточные предпосылки к тому, чтобы образование в городе стало целостной системой общественной практики.

Муниципальная система образования г. Рязани в условиях социально- экономической нестабильности сохранена и включает в себя (на 1.09.03) 202
ОУ и 7 сервисных служб (Приложение №5).

Несмотря на недофинансирование системы образования, сеть муниципальных
ОУ в период с 1996 г. выросла на 17 ОУ.

Динамика основных показателей развития сети муниципальной системы образования г. Рязани
|Показатель |1996 |2001 |2003 |
|ДОУ |89 |99 |99 |
|Начальная школа |1 |1 |1 |
|Основная школа |1 |1 |1 |
|Средняя школа |56 |57 |57 |
|Лицей |2 |2 |2 |
|Гимназия |2 |2 |2 |
|Школа с углубленным изучением отд. предметов |7 |7 |7 |
|Специальная (коррекционная) школа |3 |4 |4 |
|Открытая (именная) общеобразовательная школа |3 |3 |3 |
|Школа-интернат |3 |3 |3 |
|Учреждения дополнительного образования |20 |25 |25 |
|Общее количество |187 |204 |204 |

Наряду с муниципальными ОУ в городе появилась сеть негосударственных
ОУ, в которых обучаются 0,9% от всех учащихся ОУ города. По сравнению с
1998 г. число детей увеличилось в 2,5 раза за счёт
. расширения услуг в сфере дополнительного образования;
. переход к научно-обоснованным подходам, предусматривающим опору на современные концепции и технологии управленческих нововведений, уже апробированные на практике;
. усиление организованности в процессах управленческих инноваций, придание им целенаправленности и планомерности на основе программы развития образования на муниципальном уровне

Стратегия управления системы образования выстраивается на следующих положениях:
1) образованию придаётся статус опережающего развития как подсистемы производственной и социокультурной сферы;
2) через образование обеспечивается влияние на оздоровление социально- экономической среды города;
3) образование стимулирует развитие культурообразующей среды жизни детей, населения города;
4) через образование происходит объединение всех служб города в интересах социальной защиты и охраны детства;
5) образование всемерно активизирует формирование гражданственности, законопослушания, развитие патриотических и нравственных чувств населения.

Управление системой образования позволяет определить перспективные задачи и проблемы развития образования в городе, разрабатывать политику в области образования и механизмы её реализации, осуществлять прогнозирование образовательной ситуации.

В ходе глубокого анализа муниципального управления выделились следующие черты вышеобозначенного управления:
1) усиление внимания к функциям программно-методического, кадрового, информационного, финансово-экономического обеспечения организации инновационной и опытно-экспериментальной работы в ОУ;
2) резкое снижение применение функций контроля за работой ОУ в связи с введением в действие принципа автономности ОУ и передачи части операций, выполняемых прежде органом управления образованием.

Состояние здоровья детского населения г.Рязани

По результатам нашего исследования сегодня лишь 5% выпускников школ здоровы, 80% школьников хронически больны, свыше 70% страдают нервно- психическими расстройствами. Из каждой родившихся младенцев свыше 900 имеют врождённые пороки развития.

Демографические данные г.Рязани
| |1998 г. |1999 г. |2000 г. |2001 г. |2002 г.|
|Детей до 15 лет |89 741 |86 577 |82 415 |78 329 |75 162 |
|Родилось |3 342 |3 357 |3 452 |3 623 |4 198 |
| |1998 г. |1999 г. |2000 г. |2001 г. |2002 г.|
|Рождаемость |7,1% |6,8% |6,7% |7,4% |7,8% |
|Детская смертность |8,9% |15,5% |16,1% |13,6% |9,6% |
|Общая смертность |12,4% |13,6% |14,3% |15,1% |15,1% |
|Естественный прирост |- 5,1% |- 6,8% |- 7,6% |- 7,7% |- 7,3% |

Вывод напрашивается сам собой: проблема охраны здоровья детей должна стать ключевой в системе образования г.Рязани.

2.2.1Развитие управляющей подсистемы дошкольного образования

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: рефераты без регистрации, реферат влияние.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8 | Следующая страница реферата