Подготовка будущих педагогов к восприятию субъектности учащихся в обучении

| Категория реферата: психология, педагогика
| Теги реферата: доклад, сочинение 6
| Добавил(а) на сайт: Краевский.

- умением разрабатывать планы уроков, в которых детям или их родителям отводится определенная роль, умением использовать имеющуюся у них информацию о детях, семьях и местных сообществах для оказания помощи ребенку в обучении,

- умением организовывать работу школы так, чтобы дети чувствовали себя в ней комфортно.

С нашей точки зрения, нет необходимости изменять общую стратегию обучения студентов. На первом этапе они должны получать общие знания о важности всестороннего развития ребенка и участия школы в этой работе. На втором этапе студенты получают более специальные знания о способах поддержки и развития ребенка в обучении, типологии детей, способах привлечения родителей в работу по развитию и обучению детей. Особый упор при этом авторы сделали на привлечение семьи к работе по становлению ребенка.

Изучению эффективности различных методов обучения студентов и уже работающих учителей было посвящено большое количество исследований. Например, в США в 1997 году было проведено изучение 60 программ подготовки учителей, проводящихся в 22 штатах (Shartrand et al., 1997). Проводился опрос преподавателей, студентов и уже работающих учителей, в котором их просили выбрать эффективные, с их точки зрения, формы работы из предложенного списка. Количество выборов не ограничено. В приводимой ниже таблице указан процент респондентов, выбравших каждую из форм работы.

При исследовании эффективности различных методов преподавания для студентов наиболее эффективными явились так называемые активные методы, основанные на осмыслении учебного материала в сочетании с собственным опытом студентов - дискуссии, самостоятельное чтение и проработка обязательной для курса научной литературы, посещение классов и наблюдение за учащимися (см. табл. 2). Немногим менее эффективными оказались лекции. Как ни странно, самостоятельная работа на практике, выступления и ролевые игры оказались наименее эффективными. Возможно, это объясняется неумением студентов проводить рефлексию собственного опыта и большим эмоциональным прессингом, возникающим на первых этапах работы. Таблица 2

Эффективность методов преподавания при обучении учителей