Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8

2.Изучение основных форм организации деятельности учащихся на уроке в личностно-ориентированном обучении.

3.Проведение психологических тренингов, направленных на изменение мо-тивационных установок студентов, связанных с изменением их позиции в личностно-ориентирован-ном обучении.

В качестве практических заданий, которые выполняют студенты, выступают: разработка целей урока, темы, их конкретизация в соответствии с рассмотренными выше требованиями. Важное место отводится разработке гибкого плана. Он включает в себя:

- определение общей цели и ее конкретизацию в зависимости от разных этапов урока;

- подбор и организацию дидактического материала, позволяющего выявлять индивидуальную избирательность учеников к содержанию, виду и форме учебного материала, облегчающим его усвоение;

- планирование разных форм организации учебной деятельности (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы);

- выявление требований к оценке продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, краткое изложение своими словами, использование проблемных, творческих заданий).

Для прогнозирования характера общения, межличностных взаимодействий в процессе урока необходимо предусмотреть:

- использование разных форм общения (монолога, диалога, полилога) с учетом конкретных целей урока;

- характер взаимодействий учеников на уроке с учетом их личностных особенностей, требований к межгрупповому взаимодействию (распределение по группам, по парам и т. п.);

- использование содержания субъектного опыта всех участников урока в диалоге "ученик-учитель", "ученик-класс";

- возможные изменения в организации коллективной работы класса, коррекции их по ходу урока.

Помимо образовательных курсов для обучения можно использовать тренинги, целью которых является становление профессиональной позиции будущих педагогов, улучшение их сотрудничества с детьми.

Список литературы

1. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. М., 1999.

2. Nathan, J., & Radcliffe, B. (1994). It's apparent: We can and should have more parent / educator partnerships. University of Minnesota: Center for School Change, H. H. Humphrey Institute of Public Affairs.

3. Shartrand, A., Weiss, H. B., Kreider, H. M., & Lopez, M. E. (1997). New skills for new schools: Preparing teachers in family involvement. Cambridge, MA: Harvwrd Family Research Project.

Скачали данный реферат: Симона, Daniil, Zhigunov, Гудков, Zhvaneckij, Пушкин.
Последние просмотренные рефераты на тему: учебный реферат, культура шпори, время реферат, скачать ответы.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8