примерный перечень экзаменационных вопросов

Эвристика

1) Приведите эвристическое определение категории «умозаключение».
2) Дайте эвристическое определение категории «интеллектуальное действие».
3) Содержание термина интеллект в науке о мышлении.
4) Этимология (происхождение) слова «эвристика».
5) Раскройте суть методов «анализ» и «синтез».
6) Опишите кратко, что изучает эвристика как наука.
7) Охарактеризуйте особенности решения задачи «на доказательство».
8) Назовите цель решения задачи «на нахождение».
9) Перечислите основные этапы универсального метода решения задач, согласно

Декарту.
10) Объясните мнение Б. Больцано, относительно доказательности в научном исследовании ссылки на очевидность.
11) Результат замысла, плана и реального поступка как творческих актов, согласно Энгельмейеру.
12) Сформулируйте выводы относительно науки о творчестве, к которым пришел

Пуанкаре.
13) Укажите хронологические рамки начала современного этапа развития эвристики.
14) Назовите условия, в которых начался современный этап в развитии эвристики.
15) Перечислите основные задачи эвристики на современном этапе.
16) Содержание эвристики в наше время.
17) Какие объекты в эвристике принято называть моделями.
18) Раскройте содержание категорий «идеальный объект» и «абстракция».
19) Роль идеального объекта в процессе эвристического поиска.
20) Роль абстрагирования в эвристическом мышлении.
21) Охарактеризуйте роль в упорядочении мышления установления соотношения род – вид.
22) Дайте эвристическое определение вопроса как формы мышления.
23) Покажите отличия интуитивного познания от дискурсивного.
24) Приведите эвристическое определение интуиции.
25) Дайте определение доказательству в широком эвристическом понимании.
26) Назовите существенные признаки систем, которые можно назвать детерминированными.
27) Приведите существенные признаки, отличающие стохастические системы от других видов систем.
28) Особенность уникальных творческих процессов.
29) Назовите условия, без которых невозможна разработка искусственного интеллекта.
30) Раскройте суть алгоритма.
31) Раскройте эвристическое содержание комбинаторного взрыва.
32) Назовите три основные элемента, составляющие любой (в том числе эвристический) вид деятельности.
33) Назовите структурные звенья всякого, в том числе эвристического, действия.
34) Перечислите неформальные свойства мышления.
35) Раскройте роль воображения в поисковом мышлении.
36) Три типа воображения в практическом аспекте.
37) Роль логического воображения в эвристическом действии.
38) Покажите существенные отличия критического воображения от иного воображения.
39) Значение в эвристическом действии творческого воображения.
40) Роль в современной науке критического воображения.
41) Два основных вопроса конкретной проблемы, на которые пытается ответить теория принятия рациональных решений.
42) Приведите типологизацию всех принимаемых человеком решений теорией принятия решений.
43) Дайте эвристическое определение дедукции как технологии движения мысли.
44) Покажите роль дедукции в эвристическом поиске.
45) Дайте эвристическое определение индукции как технологии движения мысли.
46) Укажите значение, которое имеет индукция в эвристическом мышлении.
47) Объясните отсутствие гарантированности точности получаемого знания при абдуктивной технологии мышления.
48) Покажите суть эвристических операций как мыслительных технологий.
49) Раскройте значение информационного подхода.
50) Покажите принципиальные отличия информационного подхода от операционального.
51) Объясните, почему современную эвристику считают базой дидактики.
52) Раскройте особенности предмета педагогической эвристики.
53) Перечислите три основные принципа педагогической эвристики.
54) Назначение принципа научной связи в педагогической эвристике.
55) Укажите предписания принципа дидактической самостоятельности в педагогической эвристике.
56) Покажите суть термина «ключевое слово».
57) Цель осуществления учебного процесса.
58) Назовите основных участников учебного процесса.
59) Объясните действие принципа «дидактические закономерности учебного процесса».
60) Раскройте суть «закона единства учебной и обучающей деятельности».
61) Раскройте суть закона преемственности знаний и последовательности научного развития.
62) Объясните суть одного из основных терминов педагогической эвристики

«уровни обучения».
63) Покажите функциональную роль обучаемого на таком уровне обучения как уровень «идентификации», «репродукции», «умения» и «трансформации».
64) Приведите возрастные границы стадий развития рефлексивного мышления у детей.
65) Назовите основные особенности первой, второй, третьей и четвертой стадии развития рефлексивного мышления ребенка.
66) Перечислите основные виды информационной деятельности мышления, задействованные при решении задачи.
67) Объясните функцию учебной задачи.
68) Дайте определение широкому значению задачи как объекта мыслительной деятельности.
69) Основания функций учебной задачи.
70) Перечислите наиболее общие компоненты задачи.
71) Покажите эвристическое значение формы задачи.
72) Объясните термин «процесс решения задачи».
73) Обоснуйте значение знания структуры задачи для успешной эвристической деятельности.
74) Назовите цель решения задачи «на доказательство» и «на нахождение».
75) Дайте определение термину «классификация задачи».
76) Перечислите виды классификации задач.
77) Назовите три типа повседневных задач.
78) Приведите основание для разделения всех повседневных задач на три типа.
79) Сравните результат решения задачи в «задачах на нахождение» и в

«задачах на доказательство».
80) Постройте примерную схему решения задачи.
81) Покажите механизм применения принципа «установления связи» при решении задачи.
82) Системные основания эвристической разработки решения задачи.
83) Суть систематизации учебно-познавательной деятельности как одной из главнейших методических задач.
84) Дайте определение термину «эвристический поиск».
85) Эвристическое оправдание при решении задачи.
86) Суть рекурсивного решения задачи.
87) Охарактеризуйте содержание термина «эвристическое правило».
88) Назовите компоненты, взаимодействующие в процессе учебного исследования.
89) Суть экспериментальных учебных исследований.
90) Суть теоретических учебных исследований.
91) Дайте краткую характеристику получаемым результатам учебного исследования.
92) Дайте определение категориям «эвристическая стратегия» и «эвристическая система».
93) Покажите основания эвристической рациональности действий.
94) Суть правдоподобного эвристического рассуждения.
95) Назовите характеристики практически достоверного события.
96) Покажите проблемы, рассматриваемые на индивидуальном уровне исследования эвристики.
97) Приведите принятое в эвристике определение процесса научного творчества.
98) Опишите путь раскрытия научной теории логико-лингвистической подсистемой.
99) Охарактеризуйте функцию модельно-репрезентативной, проблемно- эвристической, прагматико-процедурной подсистемы научной теории.
100) Раскройте содержание управления в системе педагогической эвристики.
101) Назовите проблемы, изучаемые на теоретическом уровне исследования эвристики.
102) Дайте научное определение языковому афоризму – пословице.
103) Сравните пословицу и загадку, найдите общее и различное в этих формах.
104) Перечислите эвристические качества языковых афоризмов.
105) Дайте определение правилам предпочтения.
106) Смысл выбора подходящих правил предпочтения.
107) Дайте определение эвристической редукции.
108) Эвристическое значение термина «вспомогательная задача».
109) Дайте определение эквивалентных задач.
110) Приведите определения и сравните двустороннюю и одностороннюю редукцию.
111) Дайте определение плана решения задачи.
112) Суть плана решения задачи «как анализ» и «как синтез».
113) Направленность элементарной эвристической деятельности в общем процессе решения задачи.
114) Охарактеризуйте эвристическую стратегию двух направлений.
115) Дайте определение полной и неполной индукции.
116) Приведите названия трех этапов протекания творческого мышления.
117) Дайте определение эвристическим функциям индукции.
118) Укажите отличительные особенности научной индукции.
119) Суть умозаключения по аналогии.
120) Охарактеризуйте предметную область аналогии причин и действий.
121) Перечислите четыре вида аналогий, отражающих их специфику.
122) Объясните способ и принцип применения специализации как метода.
123) Покажите принципиальные отличия вида отношений «симметрия» от вида отношения «асимметрия».
124) Дайте определение несимметричному отношению.
125) Приведите название эвристической симметрии в более обобщенном виде.
126) Покажите принципиальные отличия инверсионного мышления от инерционного.
127) Дайте объяснение термину «стратегия последовательных приближений».
128) Покажите принципиальные отличия решения задачи на основе выявленной закономерности от решения задачи на основе алгебры.
129) Дайте определение правдоподобным рассуждениям.
130) Опишите сферу применения правил предпочтения в характере деятельности.
131) Покажите принципиальные отличия доказательных умозаключений от эвристических умозаключений.
132) Объект, регулируемый правилами предпочтения в характере информационной динамики.
133) Назовите изменения в задаче при редукции по характеру информационной динамики.
134) Изменение задачи во время элементарной эвристической деятельности по характеру информационной динамики.
135) Раскройте содержание метода «последовательных приближений».
136) Назовите изменения в задаче при редукции по характеру деятельности.
137) Охарактеризуйте информационную динамику при решении задачи с помощью аналогии.
138) Назовите промежуточный результат на пути к решению задачи, при составлении плана решения задачи, по характеру деятельности.
139) Приведите основные характеристики индукции по характеру деятельности.
140) Изменение задачи во время элементарной эвристической деятельности по характеру деятельности.
141) Опишите характер информационной динамики при индукции.
142) Суть характера деятельности, при решении задачи, при использовании аналогии.
143) Приведите определяющую характеристику специализации по характеру деятельности.
144) Специфика специализации по характеру информационной динамики.
145) Результат решения исходной задачи при применении суперпозиции.
146) Назовите характер деятельности при применении симметрии.
147) Укажите определяющую характеристику инверсии.
148) Сформулируйте определяющую характеристику и характер деятельности при сравнении.
149) Уточните характер информационной динамики при применении сравнения.
150) Определите характер деятельности исследователя, применяющего метод последовательных приближений.
151) Назовите основные характеристики «системного» подхода.
152) Охарактеризуйте административные, технические и физические противоречия, возникающие при решении технической задачи.
153) Опишите принцип и способ применения методов каталога, фокальных объектов, мозгового штурма, систематической эвристики, контрольных вопросов, морфологического анализа и синтеза, матриц открытия при решении задач.
154) Объясните суть и назначение синектики как системы эвристических методов
155) Дайте определение термину «обобщенный эвристический алгоритм».

Экзаменационный билет по предмету

ЭВРИСТИКА

Билет № 1

156) Охарактеризуйте роль в упорядочении мышления установления соотношения род – вид.
157) Покажите принципиальные отличия информационного подхода от операционального.
158) Сравните результат решения задачи в «задачах на нахождение» и в

«задачах на доказательство».
159) Назовите проблемы, изучаемые на теоретическом уровне исследования эвристики.
160) Дайте объяснение термину «стратегия последовательных приближений».
161) Назовите характер деятельности при применении симметрии.

Зав. кафедрой

--------------------------------------------------

Экзаменационный билет по предмету

ЭВРИСТИКА

Билет № 2

1) Охарактеризуйте особенности решения задачи «на доказательство».
162) Перечислите три основные принципа педагогической эвристики.
163) Объясните суть одного из основных терминов педагогической эвристики

«уровни обучения».
164) Суть систематизации учебно-познавательной деятельности как одной из главнейших методических задач.
165) Объект, регулируемый правилами предпочтения в характере информационной динамики.
166) Сформулируйте определяющую характеристику и характер деятельности при сравнении.

Зав. кафедрой

--------------------------------------------------

Экзаменационный билет по предмету

ЭВРИСТИКА

Билет № 3

2) Акты, выделяемые в творчестве согласно концепции Энгельмейера.
167) Раскройте суть абдукция в эвристическом понимании (не путать с