Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

| Категория реферата: Рефераты по психологии
| Теги реферата: рефераты, решебник 5 класс
| Добавил(а) на сайт: Севастьян.

Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата

1. «Принятие - отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком,одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажет-,ся, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2. «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения.
Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребёнку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. «Авторитарная гиперсоциализация» отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. «Маленький неудачник» — отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.
Анализ полученных результатов теста-опросника родителей (см. приложение 2) свидетельствуют о том, что:
1. В семье 01 по сумме параметров наиболее выраженным является IV параметр
– авторитарная гиперсоциализация.
2. В семье 02 – V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.
3. В семье 03 – V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.
4. В семье 04 – III параметр, симбиоз.
5. В семье 05 - III параметр, симбиоз.
6. В семье 06 – II параметр, социальная желательность.
7. В семье 07 – IV параметр, гиперсоциализация.
8. В семье 08 - III параметр, симбиоз.
9. В семье 09 - V параметр «маленький неудачник», инфантилизация.
10. В семье 10 - IV параметр, гиперсоциализация.
Общий анализ:
. По I параметру – 0 семей.
. По II – 1 семья, 10%, 06
. По III – 3 семьи, 30%, 04, 05, 08
. По IV – 3 семьи, 30%, 01, 07, 10
. По V – 3 семьи, 30%, 02, 03, 09
Таким образом, в исследованных нами семьях родители в основном отсутствует позитивное, грамотное в воспитательном плане отношение к детям. Это
–гиперсоциализация, инфантилизация.

Далее родителям было предложено заполнить опросник «Удовлетворенность браком» авторы — В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко.(35,с.509-512) , который позволяет в общих чертах по сумме полученных баллов оценить удовлетворенность браком у супругов (см. приложение 4):
1. полная неудовлетворенность – 0% семей
2. значительная неудовлетворенность – 0%
3. скорее неудовлетворенность, чем удовлетворенность– 10% (08)
4. частичная удовлетворенность– 20% (02,03)
5. скорее удовлетворенность, чем неудовлетворенность – 30% (01,05,07)
6. значительная удовлетворенность– 20% (09,10)
7. практически полная удовлетворенность - 20% (04,06).
Мы разделили обследованные семьи на 3 группы(для возможности сопоставить результаты с предыдущим исследованием):
I группа - 0%
II группа –50% -(семьи 01,02,03,05,07).
III группа- 50% - ( 04,06, 08,09,10)
Сравнив результаты теста-опросника «Удовлетворенность браком» и теста КРС мы сделали следующую таблицу, в которую ввели данные проведенных тестов.
Таблица 1
|Семья |01 |02 |03 |04 |05 |06 |07 |08 |09 |10 |
|Тест КРС |I |II |I |III |II |III |I |I |III|III|
|Удовлетворенность|II |II |II |III |II |III |II |III|III|III|
|родителей браком | | | | | | | | | | |

По таблице видно, что 60% показатели совпадают. Исходя из этого можно заключить, что отношения родителей играет немаловажную роль в психическом благополучии ребенка, в формировании качеств личности необходимых для выполнения социальной роли семьянина.
По совокупности данных всех проведённых исследований мы определили характер взаимоотношений детей и родителей в семье:
. В семье 01 взаимоотношения неустойчивые.
. В семье 02 взаимоотношения неустойчивое
. В семье 03 взаимоотношения неустойчивые
. В семье 04 взаимоотношения адекватные, позитивные.
. В семье 05 взаимоотношения неустойчивые.
. В семье 06 взаимоотношения позитивные.
. В семье 07 взаимоотношения носят неустойчивый характер.
. В семье 08 взаимоотношения неустойчивые.
. В семье 09 взаимоотношения стабильные, позитивные.
. В семье 10 взаимоотношения позитивные.

2.2 Выявление позитивных качеств личности, направленной на успешное выполнение социальной роли семьянина.

В данной части работы мы выделили следующие задачи:
1) Выявление уровня сформированности представлении о семейной жизни у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
2) Соотнесение результатов 1-й и 2-й частей практической работы и на основе этого определить влияние семьи на формирование представлении о семейной жизни у детей. Использовались беседы, наблюдения.

Для определения качеств личности характеризующих успешного семьянина мы рассмотрели данное качество в двух направлениях:
. это внешние проявления, в действиях, поступках, в ролевых играх (дочки – матери).
. внутренние, которые выражаются в их суждениях, отношениях.

Наблюдение за игровой деятельностью детей мы проводили в группах детского сада т.к., по нашему мнению, при таком условии наиболее оптимальна проявляются личностные качества детей. Цель наблюдения определялась первой задачей поставленной нами в начале второй части практического исследования.
Нами были выведены следующие компоненты в игре :
1. Умение ребенка самостоятельно организовать игру.
2. Способность войти в роль (папа, мама, сын, дочь) в соответствии с полом.
3. Эмоциональная окраска деятельности.
4. Согласованность своих действий с действиями членов «семьи».
5. Способность вести «хозяйство».
Результаты оформили в виде таблицы
Таблица 2

Наблюдение за игровой деятельностью детей.
|Код |Имя ребенка |Компоненты в игровой |Кол-во|
|семьи | |деятельности. | |
| | | |баллов|
| | |1 |2 |3 |4 |5 | |
|01 |Слава |2 |2 |3 |3 |3 |13 |
|02 |Валя |1 |2 |2 |3 |2 |10 |
|03 |Ваня |2 |3 |2 |3 |1 |11 |
|04 |Люда |3 |3 |2 |3 |3 |14 |
|05 |Саша |2 |3 |3 |2 |3 |13 |
|06 |Света |3 |3 |3 |3 |3 |15 |
|07 |Сережа |2 |3 |3 |3 |2 |13 |
|08 |Таня |3 |1 |1 |2 |2 |9 |
|09 |Антон |3 |2 |2 |3 |3 |13 |
|10 |Лена |2 |3 |3 |3 |3 |14 |

В данном наблюдении умения детей оценивались по трёх бальной системе. По полученным данным мы выделили три уровня сформированности интересующих нас качеств детей.
К первому уровню, который определяется как высокая степень(I) относятся дети, набравшие количество баллов от 13 до 15 (01, 04, 05, 06, 07, 09,
10) – 70%.
Второй уровень(II) – средняя степень, количество баллов от 8 до 12 (02, 03,
08) – 30%.
Третий уровень(III) – низкая степень сформированности, от 5 до 7 – 0%.
Второе наблюдение проводили в семье во время беседы. Данные наблюдения были направлены на определение степени сформированности интересующих нас качеств. Выделялись следующие параметры:
1. Понимание и разграничение роли родителей в семье.
1. Представление о себе, как о члене семьи.
2. Проявление заботы о членах семьи.
3. Выполнение определенных постоянных обязанностей.
4. Представление об источниках дохода семьи.
5. Соотношение собственных потребностей с интересами семьи.
Умение детей оценивались тоже по трёх бальной шкале.
Таблица 3

Беседа с детьми.
|Код |Имя ребенка |Компоненты. |Кол-во |
|семьи | | |баллов |
| | |1 |2 |3 |4 |5 | |
|01 |Слава |1 |2 |1 |2 |3 |9 |
|02 |Валя |3 |3 |3 |2 |3 |14 |
|03 |Ваня |3 |1 |2 |1 |3 |10 |
|04 |Люда |3 |3 |3 |3 |3 |15 |
|05 |Саша |2 |3 |3 |1 |2 |11 |
|06 |Света |3 |2 |2 |3 |3 |13 |
|07 |Сережа |1 |2 |2 |2 |2 |9 |
|08 |Таня |3 |2 |2 |2 |2 |11 |
|09 |Антон |3 |2 |3 |3 |3 |14 |
|10 |Лена |2 |3 |3 |3 |3 |14 |

К высокому уровню(I) относятся дети с суммой баллов от 13 до 15 ( 02, 04,
06, 09,10) – 50%.
К среднему уровню(II) – с суммой баллов от 8 до 12 (01,03, 05, 07, 08,) –
50% низкий уровень(III) от 5 до 7 – 0%.
Для того, чтобы представить общий уровень детей составили таблицу.
Таблица 4
|Код |01 |02 |03 |04 |05 |06 |07 |08 |09 |10 |
|Игра |I |II |II |I |I |I |I |II |I |I |
|Беседа |II |I |II |I |II |I |II |II |I |I |

I, II - степень сформированности
И в итоге мы сделали группировки детей по степени сформированности.

К 1 группе относятся дети с высоким уровнем, их показатели по всеем параметром показывают I (04,06, 09, 10 – 40%).

Вторая группа состоит из детей со средним уровнем с показателями I,II
(01, 02, 05, 07 – 40%).

В третью группу вошли дети с низким уровнем, с показателями II, II
(03, 08 - 20 %).

Таким образом, общая готовность к семейной жизни у детей дошкольного возраста в нашем исследовании имеет различный уровень сформированности.

По составленной таблице видно, что:
1. у 40% семей (04, 06, 09,10) показатели совпадают по положительным признакам.
3. 40% - совпадение по средним признакам(01, 02,05,07).
4. 20% - признаки не совпадают(03, 08)
Общий анализ показывает что, в восьми случаях из десяти подтверждается наше предположение о влиянии семейной атмосферы на формирование у детей полноценных представлений о семье, семейной жизни.

Заключение
Воспитание будущего семьянина – это сложная система взаимосвязанных процессов. Внутрисемейные отношения один из компонентов этой системы, которые, в свою очередь, тоже имеют сложную структуру. Формирование личностных качеств детей проходит под влиянием ряда факторов: отношение родителей (как супружеские, так и родительско – детские), психологический микроклимат в семье, личностные свойства и качества родителей и самих детей.

В проведенном нами исследовании были рассмотрены следующие факторы формирования будущего семьянина:
. формирование у детей полноценных, эмоционально положительно окрашенных представлений о семье;
. осуществление педагогически грамотного полового воспитания детей.
. введение ребенка в азы семейной экономики;

В первой части практической работы мы исследовали характер взаимоотношений в семье.
В результате исследования сделан следующий вывод: Как супружеские так и родительско-детские отношения играют крайне важную роль в психическом благополучии ребенка, развитии его личностных качеств.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат германия, реферат государственный, сочинение тарас бульбо.

Claw.ru | Рефераты по психологии | Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

Категории:

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки

Рефераты от А до Я

Полезные заметки