Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

Как показывает опыт и множество экспериментов, проведённых различными педагогами, сочетание форм организации деятельности следует применять, идя от сочетания простых, к более сложным, учитывая возраст учащихся, специфику предмета. Для определения оптимального варианта организации деятельности необходимо знать, как влияет конкретная форма на эффективность учебной деятельности различных групп учащихся. «Такое сочетание форм учебной работы, при котором нейтрализуются недостатки одних и обеспечивается более высокая результативность других при минимальных затратах времени, является оптимальным». (Чередов И.М. «Методика планирования школьных форм организации обучения»).

«Оптимальным вариантом сочетания коллективной, групповой и индивидуальной форм работы учащихся будет тот, который в соответствии с дидактической целью и спецификой учебного материала создаёт наилучшие условия для обучения и воспитания». (Виноградова М.Д., Первин И.В.
«Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников»).

Выбор формы зависит от многих факторов, но в большей степени от этапа в процессе обучения. Педагоги, которые занимаются этим вопросом, выявили некоторые закономерности и разработали рекомендации по выбору оптимального сочетания форм работы учеников на уроке.

При ознакомлении с новым материалом:

|Специфика учебного |Метод учебной работы.|Форма учебной работы.|
|материала. | | |
|Материал лёгкий, |Самостоятельная | |
|доступный для |работа с учебником, |И+Ф |
|самостоятельного |книгой. | |
|обучения. | | |
|Материал труден |Объяснение, беседа, | |
|некоторым учащимся |самостоятельная |Ф+Г |
|или доступен , но |работа. | |
|велик по объёму. | | |
|Материал трудный или |Объяснение, рассказ, | |
|велик по объёму, или |лекции, демонстрация.| |
|неполно освещён в | |Ф+И+Ф или Ф+Г+Ф |
|учебнике. | | |

При закреплении и применении знаний:

|Материал лёгкий, |Самостоятельная | |
|доступный для |работа, упражнения, |И+Ф |
|самостоятельного |лабораторная или | |
|обучения. |практическая работа. | |
|Материал представляет|Самостоятельная | |
|трудность для |работа, лаборатор., |И+Г или Г+Ф |
|отдельных учеников. |практические занятия.| |
|Материал трдный, |Упражнения с | |
|усвоение требует |коментариями, |Ф+Г+Ф или Ф+И+Ф |
|постоянного |объяснение. | |
|руководства учителя. | | |

При опросе и проверке знаний:

|Материал хорошо |Фронтальный опрос, | |
|усвоен всеми |общеклассная |Ф |
|учащимися класса. |контрольная работа. | |
|Материал недостаточно|Самостоятельная | |
|усвоен отдельными |работа по вариантам с|Г+Ф |
|учениками. |учётом уровня знаний.| |
|Материал сложен, |Индивидуальный опрос | |
|большой по объёму, |с его коллективным |И+Ф |
|требует глубокого |обсуждением. | |
|осмысления, анализа, | | |
|синтеза. | | |

Конечно, эти рекомендации не являются идеальными для всех случаев, они требуют определённой корректировки и доработки в конкретных условиях, на конкретном уроке и предмете.

Выводы по 1-й главе:

В первой главе дипломной работы исследуется теоретическая сторона данной проблемы, характеризуется самостоятельная работа учащихся, другие формы организации познавательной деятельности, раскрывается история развития форм обучения с древнейших времён до наших дней. Существуют три основные формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке: индивидуальная (самостоятельная работа учащихся), фронтальная и групповая. Каждая форма имеет свои недостатки и преимущества, поэтому, планируя урок, учитель должен подбирать сочетание форм так, чтобы усилить сильные и нейтрализовать слабые стороны каждой формы.

ГЛАВА II. АНАЛИЗ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ И ДРУГИХ ФОРМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ВЫПУСКНЫХ КЛАССАХ.

1. Изучение учебных возможностей учащихся. Методика проведения факультативных занятий.

Для проведения эксперимента необходим предварительный анализ коллектива, в котором будет проходить эксперимент, и того, который будет являться контрольным. В данном случае опытная работа проводилась в выпускных классах средней школы №9 г. Куйбышева НСО. На факультатив учащиеся записывались по желанию. Записалось 18 человек. Это те ребята, которые собираются поступать в ВУЗы и на вступительных экзаменах должны сдавать математику. Была определена цель факультативных занятий: подготовка к экзаменам в ВУЗы.

Для изучения учебных возможностей учащихся проводился констатирующий эксперимент. Он включает в себя разнообразные методы исследования. В частности проводилось наблюдение за работой каждого учащегося на уроках алгебры, изучение письменных работ по предмету, беседы с учащимися и учителем, самостоятельная работа.

Учебные возможности складываются из обучаемости и работоспособности каждого учащегося.

Обучаемость- способность ученика за более короткий срок достигать более высокого уровня знаний. Обучаемость зависит от знаний, которыми ученик уже обладает, от продуктивности и ёмкости мышления.

Выделяют следующие уровни обучаемости учащихся:
Высокий уровень - ребята свободно усваивают изучаемый материал, выделяют существенное, в частном видят общее, закономерное, способны самостоятельно развивать раскрытые на уроке положения, легко переносят знания в новые ситуации, достигают высокого уровня знаний за самое короткое время.
Средний уровень - изучаемый материал усваивают после тренировки; выделяют существенное, закономерное не сразу, а после выполнения определённых тренировочных упражнений, такие ученики умеют в частном видеть общее.
Низкий уровень - усваивают материал после длительной тренировочной работы и не всегда в полном объёме, затрудняются видеть существенное, закономерное после общей тренировочной работы со всем классом, задания выполняют преимущественно по аналогии.

Работоспособность ученика - состояние, характеризующее уровень и длительность доступных ему усилий в учебной деятельности. Работоспособность зависит от физических и психологических возможностей ученика, от состояния его здоровья, эмоционального состояния в данный момент, настроя на работу.

Также как и у обучаемости, у работоспособности выделяют три уровня:
Высокий уровень - учащийся способен на сравнительно длинный, напряжённый учебный труд, выполняет всё тщательно, аккуратно, в полном объёме, без побуждения учителя.
Средний уровень - учащиеся способны трудиться сравнительно длительное время, но не всегда и не всё выполняют тщательно, аккуратно и в полном объёме, временами требуют контроля.
Низкий уровень - учащиеся сосредотачиваются на учебной работе только на весьма ограниченное время, выполняют задание не в полном объёме, требуют постоянного контроля учителя.

Всего существуют 4 основных уровня учебных возможностей: высший, высокий, средний, низкий.

Среди ребят, записавшихся на факультатив, определение уровня учебных возможностей проводилось по итогам наблюдений, ранее проведённых уроков, бесед с учителем, основываясь на теорию. На 1-ом занятии факультатива была проведена самостоятельная работа на повторение на 2 варианта.
Результаты её следующие:

|Фамилия уч-ся |С/р |Уровень уч. возм. |
|1. Афанасьева И. |4 |В |
|2. Бондаренко А. |3 |С |
|3. Горина О. |5 |ВС |
|4. Галкин А. |4 |В |
|5. Карелин Е. |4 |С |
|6. Ковалёва Н. |4 |В |
|7. Круглова С. |5 |ВС |
|8. Марченко Н. |3 |С |
|9. Михалечко А. |5 |ВС |
|10. Михалечко И. |4 |В |
|11. Носов Д. |3 |С |
|12. Пивкина Д. |4 |В |
|13. Рыжкова С. |4 |С |
|14. Соколова Н. |3 |С |
|15. Семёнов Д. |4 |В |
|16. Хафизова Я. |5 |ВС |
|17. Экмарова Д. |5 |В |
|18. Ясиновский О. |4 |С |

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: отцы и дети сочинение, доклады о животны.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата