Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 | Следующая страница реферата

Введение.

В моду входят не только фасоны платьев но и те или иные слова или идеи…
Сегодня модной стала модной проблема детской одаренности. Везде и всюду ищут таланты( развивают таланты( создают фонды для помощи талантам. Но это сейчас. А долгое время одаренных по сути дела( в нашей стране не существовало. Провозглашался ханжеский лозунг( «Неспособных детей нет!».
Все объявлялись одаренными. А раз все дети одарены от природы в равной степени( то надо ли заниматься талантами( разрабатывать для них особые методы обучения и воспитания( готовить учителей…

Психологи показали( что для развития потребности ребенка в познании и — на этой основе — одаренности наиболее пагубно именно пренебрежение( безразличие к его познавательной деятельности. Даже запрещение творчества( как это ни парадоксально( может более положительно влиять на развитие ребенка (в случае сильной потребности в познании)( чем равнодушие.

У нас до сих пор бытует мнение( что работа с одаренными детьми( создание для них специальных школ( особых программ — все это не что иное( как формирование элиты( нарушение правила равенства( гуманизма. По-видимому( нашему обществу еще придется вырабатывать принципы подлинного гуманизма( заключающегося не в лозунге «всеобщей одаренности»( а в уважении к уникальности каждой личности( к ее неповторимости. Ведь люди различаются от природы самым основательным образом,( в том числе и по своим талантам.

Надо сказать( что( несмотря на большую — длительную и временами широкую историю изучения одаренности на Западе и нашей стране( тем не менее терминология еще не вполне установилась. Понятие «одаренность» имеет несколько различных значений: как представление о наследственных предпосылках( об уровне умственного развития( характеризующем каждого человека ( и т.д.

Понимание одаренности как только интеллектуальной характеристики не соответствует подлинному представлению о высоком развитии возможностей человека. Одарен( необычно развит не сам по себе ум человека( одарена его личность. Человек( наделенный развитыми способностями( — другой и по характеру( и по восприятию мира. Он по-другому строит отношения с окружающими( по-другому трудится. Целостный подход к одаренному человеку( прежде всего к ребенку( как к личности необходим( чтобы суметь развить его способности реализовать его дар. Более того( лишь понимание личностной непохожести одаренного ребенка дает реальную возможность понять его творческие и интеллектуальные потенции.

Еще один важный момент. Чаще всего мы говорим об одаренности детей( если они опережают в своем развитии сверстников( необыкновенно легко усваивают человеческий опыт. Это действительно способные дети. Но есть и другая одаренность( гораздо более трудная и для учителей( и для родителей. Это одаренность нестандартным видением( нешаблонным мышлением. При этом способности к усвоению могут быть и не такие уж выдающиеся( что мешает окружающим вовремя угадать этот дар.

Особенно трудно таким детям с учителями. Видимо( сама профессия педагога противоречива по своей сущности( ведь он учит своих учеников наиболее устоявшемуся в человеческом опыте и потому по необходимости консервативен.
Добавим при этом( что при всех вариациях он все же имеет дело каждый год с одним и тем же основным содержанием своего предмета. В такой ситуации тем более трудно не только заметить нестандартного ребенка — трудно его оценить( примириться с нешаблонностью его восприятия( его деятельности. Еще прибавим( что у творчески одаренного ребенка( как правило( менее уживчив характер( чем у «нормальных» детей( из-за чего у него не редки трудности в общении.

Не будет преувеличением сказать( что( общаясь с одаренными детьми( учитель должен в некоторых случаях преодолевать свою собственную природу( свою направленность на передачу опыта и знаний. Тем( кто никогда не работал с одаренными детьми ( такой ребенок представляется чудом( которое нельзя не заметить( а сама работа с ним — праздничной и полной непрерывного удовлетворения. Это далеко не всегда так. Многие талантливые дети на первый взгляд ни чем не выделяются( и нужен большой опыт( специальные знания( чтобы заметить их в общей массе. Еще больше особой психологической подготовки нужно( чтобы уметь работать с такими детьми.

Одаренные дети — целый мир( особый мир детства.

1.Взаимоотношения умственно одаренных дошкольников в группе.

Неотъемлемым условием успешности процесса развития и воспитания одаренных дошкольников является полноценное общение детей со сверстниками и установление между ними эмоционально благополучных отношений.

В практике организации дифференцированного обучения можно выделить три основных направления:

1. факультативные занятия с одаренными детьми по более углубленной программе;

2. предоставление им возможности ускоренного прохождения школьной программы;

3. создание классов (школ)(работающих по специально разработанным программам.

При этом многие исследователи,( занимающиеся проблемой одаренных детей( отмечают значительные трудности,( которые могут возникать в сфере общения и взаимоотношений между детьми с высоким уровнем развития способностей и их сверстниками при работе по первым двум направлениям.

Так( по мнению ряда авторов( некоторые особенности поведения и личности одаренного ребенка могут привести к непониманию его сверстниками( конфликтности их взаимоотношений вплоть до изоляции ребенка со стороны детей( имеющих обычный уровень развития способностей. Некоторые исследователи полагают( что в основе многих особенностей поведения одаренных детей( нарушающих их отношения с людьми( лежит неравномерность психического развития. Она проявляется в том( что высокое развитие интеллектуальных способностей не всегда сопровождается соответствующим высоким эмоциональным и социальным развитием.

Умственно одаренные дети часто стремятся к дружбе со старшими детьми( в общении с которыми у них также могут возникать различные трудности. Как правило( эти трудности обусловлены тем( что старшие дети опережают их в физическом развитии и одаренному ребенку трудно стать лидером в таком коллективе. А переживания по поводу того( что они не могут сделать что-то( как старшие( иногда существенно сказываются на самооценке одаренных детей так как они весьма критичны к своим достижениям. Н.С.Лейтес описывает также случаи( когда при обучении экстерном одаренные дети оказывались в эмоциональной изоляции от группы старших детей из-за возрастных различий в личностном развитии.

Существуют и противоположные данные относительно особенностей социального взаимодействия и развития одаренных детей. Они свидетельствуют о том( что ребенок с высоким уровнем развития познавательных способностей проявляет себя как инициативный лидер( которого другие дети предпочитают выбирать в качестве партнера по играм и занятиям. К.Абромс( указывает что высокое познавательное и речевое развитие одаренных детей способствует более раннему появлению у них социализированных форм проявления агрессии( а также что просоциальное поведение (альтруизм) связано с высоким уровнем умственного развития.

На вопрос о том( насколько благоприятно для развития ребенка складывается его общение в группе детского сада или в классе( позволяет ответить анализ групповых взаимоотношений( проводимый с помощью социометрических методик.
Такой анализ основывается на выявлении существующих в группе( главным образом( эмоциональных предпочтений. В зависимости от степени предпочитаемости дети имеют различное положение (статус) в системе взаимоотношений (статусной структуре группы). В настоящее время в статусной структуре группы большинство авторов выделяет четыре основные категории
(подгруппы). Положение детей( входящих в I и II подгруппы («звезды» и « предпочитаемые»)( рассматриваются как благоприятное( а в III и IV
(«пренебрегаемые» и «изолированные») – как неблагоприятное и свидетельствующее о наличии различных трудностей или конфликтов в общении с членами группы.

На положении ребенка в структуре групповых взаимоотношений влияют многие факторы. В первую очередь оно зависит от его успешности в игровой деятельности( умение организовывать игру( обогатить ее сюжет и содержание.
Оно обусловлено и личностными качествами ребенка( которое обеспечивает успешность( эмоционально благоприятный фон совместной деятельности. На избирательное отношение дошкольников оказывает влияние и то насколько полно они удовлетворяют потребность друг друга в общении.

Обеспечивает ли высокий уровень развития познавательных способностей
(взятый в относительной независимости от успешности совместной игровой деятельности и личностных особенностей) благоприятное положение в группе?
На этот вопрос исследования детских групповых взаимоотношений( как и результата наблюдений за особенностями взаимодействия и общения одаренных детей( не дают однозначного ответа. Так в работе Т.В.Сенько было установлен( что дети старшего дошкольного возраста с высокой и средней успешностью в индивидуальной познавательной деятельности( как правило( имеют благоприятное положение в группе – входят в категории «звезды» или « предпочитаемые». Вместе с тем отмечается и тот факт иногда попадали и в категорию «изолированные».

Основываясь на анализе данных по проблеме отношения детей к более интеллектуально развитым сверстникам( можно говорить о том( что( конечно же( оно зависит и от особенностей личности и от поведения ее( но во многом определяются целями( задачами совместной деятельности( ее успешностью( ценностными ориентациями группы. По этому в каких-то группах (или у отдельных ее членов) одаренные дети будут популярными и пользоваться симпатиями( а в других – нет.

Вопросы же о том( какова специфика взаимоотношений одаренных детей при их совместном воспитании; когда объединены в группу достаточно однородную и не только по показателям умственного развития( но и по характеру мотивации( некоторым личностным особенностям( обусловленным высоким развитием; насколько такие взаимоотношения благоприятны для их эмоционального самочувствия( до настоящего времени остаются практически не изученными.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: новшество, изложение 6 класс.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 | Следующая страница реферата