Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 | Следующая страница реферата

Основные требования при включении учащихся в учебные программы( построенные с использованием ускорения следующие:

- Учащиеся должны быть определенно заинтересованы в ускорении( демонстрировать явный интерес и повышенные способности в той сфере( где будет использовано ускорение;

- Дети должны быть достаточно зрелыми в социально-эмоциональном плане;

- Необходимо согласие родителей( но не обязательно их активное участие.

Считается( что ускорение — наилучшая стратегия обучения детей с математическими способностями и с одаренностью к иностранным языкам.

Формы ускорения.

Существует несколько организационных форм ускорения:

- Ранее поступление в школу;

- Ускорение в обычном классе;

- Занятия в другом классе;

- «Перепрыгивание» через класс;

- Профильные классы;

- Радикальное ускорение (возможность заниматься по университетской программе);

- Частные школы;

- Раннее поступление в высшее учебное заведение.

Исследователи( изучавшие эффективность форм ускорения на всех возрастных этапах( единодушны в том( что оптимальный результат достигается при одновременном соответствующем изменении содержания учебных программ и методов обучения. «Чистое» ускорение в какой-то степени напоминает скорую медицинскую помощь( снимая некоторые «срочные» проблемы развития незаурядных детей( но не предоставляя возможности удовлетворить их основные познавательные потребности. Поэтому редко используется только ускорение.
Как правило( учебные программы основываются на сочетании двух основных стратегий — ускорения и обогащения.

2.3.Обогащение обучения.

Стратегия обогащения.

Стратегия обогащения в обучении выдающихся по своим способностям детей появилась как прогрессивная альтернатива ускорению( которое начали практиковать несколько раньше. Передовые педагоги были озабочены развитием ребенка как целостной личности и поэтому считали( что обогащение( без установки на ускорение как на самоцель( дает ребенку возможность созревать эмоционально в среде сверстников( одновременно развивая свои интеллектуальные способности на соответствующем уровне. Такое представление об обогащении сохраняется у большинства современных специалистов.

«Горизонтальное» и «вертикальное» обогащение.

В некоторых случаях обогащение дифференцируют на «горизонтальное» и
«вертикальное». Вертикальное обогащение предполагает более быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета( и поэтому его иногда называют ускорением. Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний. Одаренный ребенок не продвигается быстрее( а получает дополнительный материал к традиционным курсам( большие возможности развития мышления( креативности( умение работать самостоятельно.

Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение кругозора( знаний об окружающем мире и самопознание( углубление этих знаний и развитие инструментария получения знаний.

Обогащение познавательных процессов.

Важное значение имеет обогащение( ориентирующее на развитие самих умственных процессов учащихся. Здесь находят свое отражение основные психологические подходы к применению интеллекта и познавательной деятельности. После работ Дж. Гилфорда принято учитывать( что одни факторы интеллекта характеризуют выполняемые умственные операции (запоминание( оценочные операции)( другие особенности материала (образного( символического)( третьи — получаемый продукт( или результат( мышления
(классификация( определение последствий). Это «трехмерная» модель вдохновила на разработку соответствующих методов обучения.

Психологи очень много внимания уделяют процессу решения задач( проблемному обучению.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: новшество, изложение 6 класс.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 | Следующая страница реферата