Предыдущая страница реферата | 21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31 | Следующая страница реферата

психических заболеваниях (эпилепсии, шизофрении и многих

других)

При резидуально-органическом поражении центральной

нервной системы выделяют два основных вида нарушений: дизонтогенетические, как следствие недоразвития определенных

структур и физиологических систем или отставания сроков их

формирования; примером подобных нарушений и является об-

щее недоразвитие речи; энцефалопатические - как следствие повреждения тех или иных структур центральной нервной сис-

темы, примером этих нарушений могут быть локальные рече-

вые и двигательные, а также другие расстройства, например,

дизентерия, детские церебральные параличи, гидроцефалия.

При общем недоразвитии речи у детей нарушено или от-

стаёт от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики, При этом типичном являются отклонения в смысловой и произносительной

сторонах речи. Речевая недостаточность у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия у них общеупотребительной речи до наличия развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития.

Фонематическое недоразвитие у данной категории детей

проявляется, в основном, в несформированности процессов артикуляторными признаками, но и иногда дети не различают и

, более контрастные звуки.

Это задерживает овладение детьми звуковым анализом и

синтезом.

Недоразвитие фонематического восприятия при вы-

полнении элементарных действий звукового анализа

(например, узнавание звука) проявляется в том, что дети сме-

шивают заданные звуки с близкими по звучанию. При более

сложных формах звукового анализа (например, придумывание

слов на заданный звук) у этих детей оно проявляется в смеше-

нии заданных звуков с другими, менее сходными.

Уровень фонематического восприятия детей находится в

определенной зависимости от выраженности лексико-

-грамматического недоразвития речи.

У детей с общим недоразвитием речи отмечаются ошибки в передаче слоговой структуре слова. Правильно повторяя за

логопедом сложные слова, дети нередко в самостоятельной ре-

чи их искажают, сокращая обычно количество слогов (вместо:

дети слепили снеговика - дети сипили новика) Много ошибок

наблюдается при передаче звуконаполняемости слов: переста-

новки замены звуков и слогов, сокращение при стечении со-

гласных в слове (товотик вместо животик).

.

З ф

Типичными для детей являются персеверации слов
(хахист - хоккеист, ваваяпотик-водопроводчик), антиципации
(астобус-автобус); добавление лишних звуков и слогов лимонт-лимон)

Характер ошибок слогового состава обусловлен состоянием сенсорных (фонематических) или моторных (артикуляционных) возможностей ребенка.

Преодоление ошибок, выражающихся в перестановке или

добавлении слогов, свидетельствуют о первичном недоразвитии слухового восприятия ребенка.

Ошибки типа сокращения числа слогов, уподобление слогов друг другу, сокращение стечений согласных указывает на

преимущественное нарушение артикуляционной сферы, и носят более стабильный характер.

Из всего вышесказанного можно заключить, что общее

недоразвитие речи представляет собой системное недоразвитие речи, при котором нарушаются все ее компоненты, в том числе и фонетико- фонематическая сторона речи. Степень нарушения фонематического восприятия
(дифференциация фонем,

Звуковой анализ синтез), а также звуко-слоговая структура слова зависит от уровня речевого недоразвития.

В большей степени недостаточность фонематического

восприятия проявляется у детей 1 и 2 уровня и в меньшей у детей с третьим уровнем общего недоразвития речи.

Симптоматика и механизмы нарушения фонематической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития.

Анализ литературных данных по проблеме нарушения

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат на тему животные, курсовые и дипломные работы.





Предыдущая страница реферата | 21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31 | Следующая страница реферата