Предыдущая страница реферата | 22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32 | Следующая страница реферата

фонематического восприятия у детей с задержкой психического развития показал, что подробных и всесторонних публикаций, посвященной этой теме практически не существует.

Как уже отмечалось выше, к рассматриваемой группе от-

носятся дети с психофизическим психическим инфантилизмом,

а также дети с церебрастеническими состояниями. В обоих

случаях имеются признаки перенесенного органического забо-

левания центральной нервной системы. Клиническими проявлениями последствий таких заболеваний являются некоторое

недоразвитие сложных форм поведения, чаще всего при наличии незрелости эмоционально личностных компонентов, повышенная утомляемость, быстрая истощаем ость, несформиро-

ванность целенаправленной деятельности, а также интеллектуальных операций, основных понятий и представлений.

У детей с задержкой психического развития наблюдается

сравнительно низкий уровень развития восприятия. Об этом

свидетельствует, прежде всего, недостаточность, ограниченность, фрагментарность знаний детей об окружающем мире.
Это нельзя отнести за счет бедности опыта ребенка. Да собст- венно и сама эта бедность опыта в значительной мере обусловлена тем, что восприятие детей неполноценно и не поставляет

достаточной информации. Формирование образов окружающего осуществляется на основе способности ощущать отдельные

простейшие свойства предметов и явлений. И поскольку каких-

либо нарушений на уровне органов чувств у детей с задержкой

психического развития не обнаруживается, ощущения эти достаточно правильны.
Однако восприятие не сводится к сумме

отдельных ощущений, это результат сложного взаимодействия

ощущений (часто ощущений, относящихся к нескольким органам чувств) и уже имеющихся в коре головного мозга следов

прошлых восприятий. Видимо, это взаимодействие и нарушено

у детей с задержкой психического развития.

Существенным недостатком восприятия у этих детей является значительное замедление процесса переработки поступающей через органы чувств информации.
В условиях кратко-

временного восприятия тех или иных объектов или явлений

многие детали остаются «не схваченными». Ребенок с задержкой психического развития воспринимает за определенное

время' меньший объем материала, чем его нормально развивающийся сверстник.

Различие между детьми с задержкой психического развития и их нормально развивающимися сверстниками становятся

более выраженными по мере усложнения объектов и ухудшения условий восприятия.

Скорость восприятия у детей с задержкой психического

развития становится заметно ниже нормальной для данного

возраста фактически при любом отклонении от оптимальных

условий. Такое действие оказывает, например, очень частая

смена сигналов, сочетаний, одновременного появления не-

скользких сигналов. Эти особенности были выявлены в исследовании, проведенном П.Б. Шониным.

У детей с задержкой психического развития нарушение

слухового восприятия сказывается и на звуковом анализе слова

- «узловом образовании», связывающих различные формы речевой деятельности - звукопроизношения, чтения, письма.

Осознание звуковой структуры слова - необходимая предпосылка обучения грамоте. Звуковой анализ предполагает умение

дифференцировать звуки на слух и в произношении, выделять

в многообразии звуков речи фонемы, характерные для данного

языка, Кроме того, звуковой анализ включает в себя умение

устанавливать точное место каждого звука в слове, вычленять

звуки в той последовательности, в которой они следуют в слове.
Было установлено, что к моменту поступления в школу

дети с задержкой психического развития осуществляют звуковой анализ значительно хуже, чем их нормально развивающие сверстники.
При выделении из слова отдельных звуков наибольшую

трудность для детей с задержкой психического развития представляют различение и выделение безударного гласного из конца слова. Вместо конечного гласного дети называют пред- шествующий ему согласный или последний слог. Так в словах

«Лиза» и «утка» в качестве последнего звука дети с задержкой

психического развития называют «з», «к «или «за», «ка».

При неразвитом фонематическом слухе такие ошибки

вполне закономерны, так как гласные звуки в конце слова, осо-

бенно если на них не падает ударение, при произнесении реду-

цируются и потому воспринимаются, -как призвук предшест-

вующего им согласного.

Особые трудности возникают при последовательном вы-

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат на тему животные, курсовые и дипломные работы.





Предыдущая страница реферата | 22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32 | Следующая страница реферата