Предыдущая страница реферата | 31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41 | Следующая страница реферата

У 15% детей с общим недоразвитием речи и 20% с задержкой психического развития продвинувшихся на последний наи-

более высокий этап усвоения звука, имело место смешение близ-

ких по звучанию или артикуляции звуков. Эти звуки правильно

произносились детьми изолированно. Полученные результаты

свидетельствуют о сложности выработки дифференцировок, о

глубоком нарушении фонематического слуха, который лежит в

основе фонематической дислексии и акустической дисграфии.

Полученные результаты обследования состояния звукопро- изношения у детей с общим недоразвитием речи и задержкой

психического развития, в первую очередь являются настораживающими в плане прогнозирования успешности овладения деть-

ми грамотой, в частности чтением и письмом. Наибольший про-

цент из них составили дети с неправильным произношением. У

детей с общим недоразвитием речи (20%) затруднен процесс автоматизации звуков, они задерживаются на этом этапе, также как

и дети с задержкой психического (20%) из-за недостаточности

автоматизации движений и действий.

Следовательно, логопедическую работу с ними необходимо

начинать значительно раньше, чем это имеет место в практике

работы логопедов в настоящее время. Два, а порой и один год

преимущественно фронтальной работы - срок недостаточный для

достижения полного успеха.

Далее исследовалось восприятие речи на фонологическом

вовне (различение согласных звуков в словах и слогах).

При исследовании слуховой дифференциации звуков на материале слов- квазеомонимов было выявлено, что значительно

хуже с этим заданием справлялись дети с общим недоразвитием

речи, Общее количество баллов у этой категории детей - 13, у детей с задержкой психического развития - 19. Количество ошибок

у детей с общим недоразвитием речи - 22. Что составляет 66,66%

от общего числа ошибок, у детей с задержкой психического раз-

вития - 11, это 33,33%.

Правильное выполнение этого задания было отмечено в
10% случаев у дошкольников с общим недоразвитием речи и у

10 % с задержкой психического развития. В 80% были допущены

ошибки. Наиболее часто дети обеих категорий неверно указы-

вали на картинку, если в ее названии содержались звуки, отличающиеся по признаку звонкости, глухости (рис.1).

33,33%
11
10
9
8 21,21%
7
6 15,15%

12,12%
5
9,09%
4

6,06%
3 3,03%

2 0%
1

1 2 3

4

дети с общим недоразвитием речи;

дети с задержкой психического развития.

По оси ординат — количество ошибок

По оси абсцисс- признаки различения звуков акустической и артикуляторной близости:

1- глухость- звонкость,
2- твердость-мягкость,

3- акустической и артикуляторной удаленности,

4- акустической близости, но артикуляторной удаленности.

У детей с общим недоразвитием речи эти ошибки составили

33,33%, у детей с задержкой психического развития 15.15%. Рез-

ко различается число ошибок по признаку твердости-мягкости. У

детей с общим недоразвитием речи это составило 21.21%, у де-

тей с задержкой психического развития - 3.03%. Это еще раз ука-

зывает на слабость слуховых деференцировок у детей с систем-

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат на тему животные, курсовые и дипломные работы.





Предыдущая страница реферата | 31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41 | Следующая страница реферата