Предыдущая страница реферата | 31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41 | Следующая страница реферата

, о количестве звуков в этом слове отвечали: "три".

Проанализировать односложное слово, разложить его на

звуки и определить их число было доступно 10% детей с общим

недоразвитием речи и 15% с задержкой психического развития,

двухсложные слава без стечения согласных 5% детей каждой ка-

тегории двухсложное слово со стечением не смог проанализиро-

вать никто.

Почти все дети с задержкой психического развития с появ-

лением сложностей при выполнении задания замолкают или по-

вторяют названный ими звук, т.е. иначе говоря эти дети не вла-

деют способами звукового анализа и столкнувшись с трудностя-

ми они становятся беспомощны.

У детей с общим недоразвитием речи невозможность определить последовательность и количество звуков в словах являет-

ся, следствием отставания в развитии аналитико-синтетической

деятельности мозга.

3-я серия задания - определение местоположения звука по

отношению к другим звукам предполагалось в двух вариантах на

материале картинок (т.е. при участии зрительного и слухового

восприятия) и со слов.

Оценка выполнения этой серии задания у детей с общим недоразвитием речи - 1, у детей с задержкой психического развития -О. Хуже с выполнением этой серии справились дети с задержкой психического развития.

Большую трудность представляло определение местополо- жения звука со слов экспериментатора и чуть легче и точнее дети

определяли место звука в слове имея наглядный материал, т.к.

при этом детям не нужно удерживать в памяти слово, посмотрев

на картинку они его легко вспомнят. Сложность здесь представлял непосредственно сам фонематический анализ данного слова:

вычленение заданного звука из слова, определение его места в

слове ~начало, середина, конец). Но и здесь было допущено не-

мало ошибок, т.к. результаты исследования указывают на недо-

статочный уровень сформированности элементарных форм фо-

нематического анализа.

Лишь 5% детей с общим недоразвитием речи безошибочно смогли определить местоположение звука в слове на материале картинок. Остальные 95% детей в полном объеме с этим задани-

ем не справились (таблица 5).

К

2

Определение местоположение звука в слове. Таблица 5.

|Речевой |Местопол|ОНР |Показатель%| ЗПР |Показатель |
|материал|ожение |количество | |количество |% |
| |звуков в|правильных | | | |
| |слове |ответов | | | |
|Картинки|Начало |6 |9.99 |2 |3.33 |
| |Середина|3 |4.99 |3 |4.99 |
| |Конец |6 |9.99 |4 |6.66 |
|Слова |Начало |5 |8.33 |3 |4.99 |
| |Середина|3 |4.99 |2 |3.33 |
| |Конец |4 |6.66 |2 |3.33 |

Дети с общим недоразвитием речи правильно определили

местоположение звука в начале слова на материале картинок в

9.99'Ъ случаев, это самый хороший результат в выполнении этой

серии заданий. В свою очередь, дети с задержкой психического

развития здесь же имеют правильные ответы в 3.33% случаев

(начало слова) и 6.66% случаев (конец слова).

Процент правильного определения места звука в середине

слова у обеих категорий детей 4.99%

Определение местоположения звука в слове на материале

слов дало меньшее число правильных ответов. Правильное опре-

деление испытуемыми с общим речевым недоразвитием речи в

начале слова составило 3.33%, в конце 6.66% у дошкольников

другой категории соответственно 4.99% и 3.33.

Как видно из таблицы детям с задержкой психического раз- вития одинаково трудно определить место звука в слове, используя наглядный материал или опираясь только на слуховое вос-

приятие. Все это является следствием дефицитарности высших

корковых функций, слабости процессов мышления и мнести-

ческой деятельности.

Анализ результатов исследования фонематического анализа

свидетельствует о резком недоразвитии у детей с общим недо-

развитием речи и задержкой психического развития языкового

анализа на уровне слова.

Причем количество ошибок, допускаемых детьми, было

прямо связано со сложностью задания.

Ш.2 АНАЛИЗ-СИНТЕЗ, ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЗВУКО-

ВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖ-

КОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

Исследование фонематических функций включало в себя

исследование фонематического синтеза слов. Дети должны были

синтезировать из звуков слова (односложные и двухсложные).

5% детей с общим недоразвитием речи безошибочно соста-

вили все слова из данных звуков. Такой же процент правильного

выполнения задания и среди детей с ЗПР.

Не справились полностью с выполнением этого задания

10% детей с общим недоразвитием речи и 10%, с задержкой пси-хического развития. Этот процент детей либо назвал слова на-

угад, никак не соотносятся с данными звуками, либо вообще ни-

чего не могли сказать. Нередко при синтезе звуков дошкольники

получали совершенно другие слова пример, "папа" вместо

"лапа", "утка" вместо "рука". Эта ошибка встречалась у 15% де-

тей с общим недоразвитием речи и у 25% среди детей с задерж-

кой психического развития. У 10% детей с общим недоразвитием

речи имело место перестановка слогов в двухсложном слове

(например, "рука", дети называют "кару"). 40% детей с общим

недоразвитием речи смогли произнести синтез односложных и

30% двухсложных слов, дети другой категории соответственно: 25%

25%2525псры и 25%

Общий балл выполнения задания у дошкольников с общим

недоразвитием речи 4, с задержкой психического развития - 5.

Проведенное исследование языкового анализа и синтеза де-

тей с общим недоразвитием речи и с задержкой психического

развития выявило значительное недоразвитие этих операций.

Это ярко проявилось как при анализе, так и при синтезе слов.

Дети недостаточно сознательно оперировали элементами языка„

овладев некоторыми умственными действиями, они не могли

осуществлять анализ слов в целом. Дети либо недостаточно, ли-

бо абсолютно не усвоили разницу между полями "звук",
"слог". Все это свидетельствует о неготовности детей к овладению грамотой.

Результаты исследовании фонематических представлений

были значительно выше результатов, полученных при исследо-

вании фонематического анализа и синтеза

Исследования включало две серии заданий. 1-я серия - отбор картинок с заданным звуком ("Р"), 2-я серия - нужно было

самому придумать слова со звуком "С".

10% детей с общим речевым недоразвитием и 15% с задержкой психического развития не смогли справиться с этими

заданиями.
Выполнили оба задания в полном объеме 1% с ведущим ученым нарушением и 15% детей с задержкой психического развития.

При отборе картинок на заданный звук дети, усвоив прин-

цип отбора, не всегда откладывали все имеющиеся картинки с

этим звуком, т.к. у обеих категорий детей имеется недостаточная

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат на тему животные, курсовые и дипломные работы.





Предыдущая страница реферата | 31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41 | Следующая страница реферата